قــــــــــــــــــــــراءة س 4
المحتوى : الفراشة السوداء
الكفاءةالقاعدية : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة ,
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
و/ الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:108
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
*ماذا تشاهد في الصورة؟
* اذكر حشرات أخرى
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة فراشة سوداء اللون تنظر إلى صائد الفراشات بين الزهور...
النحلة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 108.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- زاهية , يلمع, يسخر , تحنو , مغرورات.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين تسكن الفراشات ؟
- بماذا تميزت الفراشات؟
- بم شبه الكاتب لون الفراشات؟
- لماذا الفراشة السوداء حزينة؟
- شكت الفراشة السوداء سوء معاملة صديقاتها , ماذا قالت لها الأم ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
لاحظ : (كان لكل فراشة لون جميل يزداد جمالا مع ضوء النهار كل الفراشات كانت ملونة بألوان زاهية تشبه ألوان الأزهار وتحب النهار * ماذا تلاحظ ؟ هل أثر على الفقرة ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * يستمع ويلا حظ
ويقول : لاحظت تكرار لنفس الفكرة / لا لم يؤثر على الفقرة
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
* يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الفراشات سخرن من لون صديقتهم و لم يتركنها معهن ماذا تقول عن هذا التصرف؟
دعم ما تقول ما تحفظ من آيات أو أحاديث تنهى عن السخرية
* يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
المحتوى : الفراشة السوداء
الكفاءة القاعدية : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و ................
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
و/ الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- هل تحب كل الفراشات النهار؟
- بم وصفت الأم الفراشات؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة ليجيب :
- ليست كل الفراشات تحب النهار بل هناك فراشة وحيدة لا تحب النهار لأن لونها لا يلمع
وصفتهن بالمغرورات
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ألقى .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
*كيف طارت الفراشة السوداء ؟
*ماذا حدث ؟
*ما سبب حيرة الفراشة السوداء ؟
- يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ما دليلك أن الفقرة تحمل فكرة مغايرة و حادثة جديدة ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
أعرب الجملة : تنظر إلى الفراشات الملونة
* هل الفعل هنا متعد أم لازم ؟
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - قول الكاتب : في يوم من الأيام ....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يملأ الفراغات
يتذكر المتعلم و يعرب ثم تحديد نوع الفعل .
* يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*الفراشات كن يطردن الفراشة السوداء و الآن هن في قبضة صائد الفراشات , هل فرحت بذلك ؟ لماذا لم تفرح وهن من منعنها من مرافقتهن ؟ ما رأيك في سلوك الفراشة السوداء
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* يعبر كل واحد على رأيه الخاص منوها بسلوك الفراشة السوداء نابذا فكرة الانتقام و الفرح بما حدث لصديقاتها
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
المحتوى : الفراشة السوداء
الكفاءةالقاعدية : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و ...............
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
و/ الانطلاق يذكر المعلم تلاميذه بأحداث قصة الفراشة السوداء ثم يسأل :
- ماذا وقع للفراشات الملونة؟
- لماذا اختار الصياد هذه الفراشات؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- وقعن جميعا في شباك صائد الفراشات إلا الفراشة السوداء
.. لأنهن جميلات و ألوانها زاهية
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ينتبهن , يحمن , راضية.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما ذا حدث للأم؟ وماذا قالت ؟
ـ ما سبب مرافقة الفراشات للفراشة السوداء؟
- كيف تعود الفراشات في المساء؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
*استخرج من الفقرة جملة منفية
نعرف أن لم تجزم الفعل المضارع بماذا جزم الفعل ينتبهن ؟ أين السكون ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط لم ينتبهن للخطر
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
* يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*اقرأ النص و استخرج كل الجمل و العبارات الدالة على طيبة الفراشة السوداء
*من انتصر في الأخير هل التسامح و الطيبة أم الغرور ؟ يبحث المتعلم على ما طلب منه
يعبر المتعلم عن رأيه في هذين السلوكين المتناقضين
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الاختراع الرائع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:122
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- هل يستطيع الإنسان الطيران؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة رجل وضع جناحين مثل جناحي الحمامة و
لا يمكن أن يطير الإنسان
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الاختراعات , حققه , بال, القدرة, ربوة, حلق , المغامرين .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- من أين استمد الإنسان فكرة الطيران؟
ـ من أول المحاولين للطيران؟
ـ هل نجح؟
- ما هي أوصاف أول طائرة أخترعت؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
يمكن تقسيم الفقرة إلى جزأين
الأول يبدأ ب: إن
و الثاني ب : ظلت
اذكر أخوات إن و أخوات ظلت
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * اذكر كل الجمل الاستفهامية يستمع المتعلم
أخوات إن: أن ,لكن.....
أخوات ظل:كان ,صار,بات...
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
إن الطائرة من أهم الاختراعات وكانت الفكرة تراود الإنسان من القديم و الذي حاول بكل الطرق لأجل تحقيق الهدف . هل استسلم الإنسان لمحاولاته الأولى اليائسة؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء أسباب الرفض مشيرا أنه بالإصرار استطاع الإنسان بلوغ هدفه ....
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الاختراع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ.
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ما اسم أول شخص حاول الطيران ؟
ماذا حدث له عندما اندفع في الهواء؟
ما هي مدة بقاء أول طائرة في الجو؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
عباس بن فرناس
وقع
..ساعة واحدة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 122
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- المروحية, الإنقاذ , تستغني , ممرات,إقلاع.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما الدور الذي لعبه تطوير الطائرات؟
- ما هي الطائرة المروحية؟
- وما هي الأغراض التي استعملت لأجلها؟
- هل هي في حاجة للممرات؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
أعرب الجملة : تحلق عموديا
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * ما الحرف المستعمل في الربط بين الفقرتين ؟ - تحلق : فعل مضارع
... والفاعل .....
عموديا : حال منصوب....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
بعد أول طائرة دخل الإنسان مع التطور و هاهي الطائرة المروحية التي تقدم خدمات كثيرة في عمليات الإسعاف و الإنقاذ هل نحتاج بعد هذا لطائرات أخرى ؟ و ما هي الخدمات التي تراها مازالت تنقص الإنسان ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين مكتف بالطائرة المروحية و بين ما يرى خدمات أخرى مازالت ناقصة
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الاختراع الرائع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:122
ثم يسأل :
- ما هي أنواع الطائرات المذكورة في الفقرة الثانية ؟
- لماذا سميت الطائرة المروحية بالطائرة العمودية ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
-أنواع الطائرة المذكرة هي طائرة نقل المسافرين و الطائرة المروحية
لأنها تقلع و تهبط عموديا
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تلقي , المذهل , الأعجوبة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما هو النوع المذكور في هذه الفقرة ؟
ـ فيم تستخدم؟
- هل العقل البشري توقف عند هذا الطور؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
استخرج كل الصفات و النعوت المذكورة في الفقرة
إذن ما هو الأسلوب المستعمل من الكاتب؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ استخرج جملة اسمية؟ - الحربية,جويا,المختلفة,
المذهل, كبيرة,الرائعة,جديدا
وصف / وصفي
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
بعدما تحدثنا عن طائرة نقل المسافرين و المروحية و تعرفنا على الخدمات المقدمة نحن الآن أمام نوع مدمر ما رأيك ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض للطائرة الحربية كونها وسيلة مدمرة و موافق يراها وسيلة دفاع
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة التلفاز الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:126
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة لأولى؟
متى تتفرج على التلفاز يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة أطفال محيطين بجهاز التلفاز يتفرجون
أتفرج في أوقات الراحة و..
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- حديث,التلغراف, يتفوق,ثورة,آثاره, يطلع,
الترفيه,حواجز .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- متى ظهر التلفاز ؟
ـ هل تضاهي الاختراعات جهاز التلفاز ؟
- ما هو الاختراع الوحيد الذي تفوق على التلفاز؟
- ما هي الخدمات التي يقدمها التلفاز؟
- يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
*استخرج من النص كل الأفعال وبين نوعها
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجدها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ يظهر فعل مضارع مجزوم .....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*في النص السابق تحدثنا عن الثورة التي أحدثها اختراع الطائرة و اليوم نكتشف أن العقل البشري وبفضل العلم استطاع أن يخترع الكثير فالتلفاز وسيلة تقرب المسافات و..... ,لماذا لم يضاهيه أي اختراع ماعدا الحاسوب
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص مبرزا أن التلفاز يوفر الصورة و الصوت للمعلومة و...
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة التلفاز
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- في أي قرن تم اكتشاف التلفاز؟
- على ماذا يطلع الإنسان في التلفاز
- إلى ماذا حول التلفاز العالم؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
في القرن العشرين
- يطلع على أحداث وطنه و يتابع المباريات...الخ
-إلى قرية صغيرة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- مخترع , توالت , تطوير , البث .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
متى تم اختراع التلفاز ؟
ما اسم مخترعه ؟
كيف كانت تظهر الصورة ؟
في أي سنة بثت بالألوان؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تقسيم هذه الفقرة؟
لمـــــــــاذا؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
كم سنة استغرقها التلفاز و هو يعرض الصورة بالأبيض و الأسود ؟
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - لا نستطيع تجزئتها
لأنها قصيرة وتتحدث على فكرة واحدة
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
القيام بالعملية ثم الإجابة
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل اكتفى الإنسان بالصورة التي عرضها التلفاز سنة 1926 ؟ وهل يمكن أن يتطور أكثر ؟ ما التطورات التي يمكن أن تتصورها في التلفاز؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه متقمصا شخصية الباحث و المخترع لإعطاء تخميناته في الفكرة
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة التلفاز
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ و الكتب مغلقة :
- من اخترع التلفاز؟
- في أي سنة ؟
- كيف كانت تعرض الصورة؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- اسمه : جون بيرد
- سنة 1926
-كانت تعرض بالأبيض و الأسود
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
-الأجهزة , كاشفات , كابل , هوائي البث.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- كيف أثبت الكاتب شجاعة فاطمة؟
ـ هل يمكن نقل الصورة و الصوت من مكان التصوير؟
- ما هي الأجهزة التي يجب أن تتوفر؟
- عبر عما تراه في الصورة يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
لقد مررنا بنصوص تشبه هذه الفقرة , ماذا نقول عن هذه الفقرة ؟
ماذا ينقصها ؟
يقوم المعلم بتشويش الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ مشيرا إلى أدوات الربط المستعملة ///////هي بطاقة توثيقية
ينقصها كيفية تشغيل هذه الأجهزة
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
- إن التلفاز وسيلة اتصال وتثقيف هامة جدا , وذلك إذا أحسنّ استعمالها , ما هي القنوات المفضلة لديك ؟ و ما هي البرامج التي تحب متابعتها ؟ لماذا؟ متى تتفرغ للتفرج في التلفاز ؟ هل تتفرج أيام الامتحانات ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص معلنا على قناته و برامجه المفضلة
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : سنقوم بحفل رائــــــــــع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:130
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
ماذا تشاهد في الصورة؟
ما هو الاختراع الذي تفوق على التلفاز ؟
لماذا ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة تلميذين يقفان أمام الحاسوب و بجانبهما رجل .....
-الحاسوب تفوق على التلفاز
لأنه متطور عليه و يقدم خدمات ........
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 54.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- يتواصلون , الانترنيت , ضجيج , فأرة , لوحة تحكم .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين تقع المدرسة؟
- ما هي المفاجأة التي تريدها المعلمة؟
- ما ذا أعلنت المعلمة؟
- ماذا وجد التلاميذ عندما دخلوا إلى القسم؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تقسيم الفقرة؟
حدد ذلــــــــــــــــــــك.
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - نعم يمكن تقسيمها لجزأين
من في المدرسة إلى ضجيج
من إنه يوم إلى لوحة مفاتيح
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
لانترنيت هو الاتصال المباشر من خلال الحاسوب بأي رقعة في العالم دون الحاجة للطائرة أو السيارة أو... و في لمح البصر
ألا ترى أنه قمة الاختراعات ؟
؟ * يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : سنقوم بحفل رائــــــــــع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ انطلاقا من الفقرة الأولى قائلا :
- متى سيقام الحفل؟
- لماذا دهش التلاميذ؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- سيقام يوم الخميس
. لأن القسم تغير فقد وضعت الطاولات على .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- حانت , بادية , يتدافعون .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
ماذا قالت المعلمة؟
بمن سيتم الاتصال ؟
ما العبارة الدالة على تشوق التلاميذ لاستعمال الانترنيت ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
كيف كانت الدهشة ؟
أعرب الجملة
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - كانت الدهشة بادية
كانت : فعل ماض ناقص..
الدهشة :اسمها مرفوع..
بادية : خبرها.
- لأنها مرتبطة بالفقرة الأولى و...
يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
* إن الانترنيت حققت تطورا كبيرا عبر العالم بفضلها نبني جسور التواصل و التلاحم مع غيرنا , ما هي الخدمات الأخرى التي تقدمها الحواسيب و الانترنيت
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص موضحا كل ما يعرفه عن هذا الجهاز و ذاكرا خدمات الانترنيت
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : سنقوم بحفل رائــــــــــع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يذكر المعلم تلاميذه بالفقرة الأولى و الثانية
ثم يسأل :
- ما هي الدول التي ذكرتها المعلمة؟
- ما هي أبعد دولة عن الجزائر ؟
ـ حدد دول المغرب العربي يجيب عن الأسئلة المطروحة
ذكرت المعلمة: تونس,ليبيا,المغرب, موريطانيا .......
أبعد دولة هي لبنان
المغرب ,تونس , ليبيا
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الردود , عارمة.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
- لماذا تردد علي في الكتابة ؟
ـ من بدأ الاتصال؟
- ما هي الجملة التي كتبها واصل؟
- هل تلقى ردودا ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
استخرجوا فعلا مضارعا مبني للمجهول من الفقرة
* كيف كتبت الهمزة المتوسطة؟ لماذا؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط -لا يوجد
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
ـ بدأ الأطفال يكتبون و يتلقون الردود , كيف يجب أن تكون الكتابة؟ لماذا ؟ هل يفهم الأطفال في الدول لهجتنا ؟ وهل نفهم لهجتهم؟ ما الحل ؟ هل يمكن أن تر من يحادثك ؟ يفسح المجال للحديث يعبر كل واحد على رأيه الخاص مجيبا عن الأسئلة
مؤكدا أن الكتابة الواضحة و استعمال لغة فصيحة ضرورية للتواصل
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العداءة البطلة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:148
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
ماذا تشاهد في الصورة؟
*هل تذكر بطلة جزائرية في العدو ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة بنت تعدو يبدو أنها في المقدمة السعادة بادية ...
محاولات .....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 148.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- راغب , ترخيص,تهوى, برعت .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا أعلنت مدرسة الحياة؟
- متى؟ وأين ؟
- ما هي شروط المشاركة؟
- ما نوع المسافة التي اختارتها حسيبة؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
على ماذا يحتوي هذا النص ؟
هل ينقص الإعلان شيئا
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ -على إعلان
لا ...........
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الرياضة تقوي الجسم و العقل , وكل فرد له ميول لرياضة معينة , والرياضة ليست مقتصرة على الذكور , ما هي الرياضة التي تحبينها ؟ ولماذا؟ السؤال موجه للبنات
؟ يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي تعبر كل واحدة على رأيها مبرزة الرياضة التي تفضلها
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العداءة البطلة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ انطلاقا من الفقرة الأولى قائلا :
- ما هي الشروط المحددة في الإعلان للمشاركة في المسابقة؟
- لماذا كتبت مجلة المدرسة موضوعا على حسيبة ؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
.. ترخيص, شهادة طبية, صورة, لباس رياضي
. لأنها أحرزت على المرتبة الاولى
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تحرز , حطمت , الرقم القياسي , أثارت,مهارتها , مثابرتها .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
إلى أين انتقلت حسيبة؟
هل واصلت حسيبة تألقها؟
لماذا تحدثت عنها صحف العالم ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ما هي مراحل تعلم حسيبة؟
كيف تناول الكاتب هذه المراحل في حياة حسيبة؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - الابتدائي , المتوسط , الجماعي
ذكرها الكاتب مرتبة مرحلة مرحلة
يملأ الفراغات
ويرتب الفقرة
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
واصلت حسيبة تألقها من المرحلة الابتدائية ثم المتوسط ثم الجامعة
بفضل ماذا حصلت على هذه النتائج ؟
إن العدو رياضة تحتاج لقوة , هل كان هذا عائق أمام حسيبة ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه مبينا دور العزيمة و المثابرة و التدريبات ملمحا بأن رياضات القوة لا تقتصر فقط على الرجال
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العداءة البطلة الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
و/ الإنطلاق يذكر المعلم تلاميذه بالفقرة الأولى و الثانية
ثم يسأل :
- ما هي أهم نتيجة حققتها حسيبة؟
- ما سبب توصل حسيبة لهذه النتائج؟
يجيب عن الأسئلة المطروحة
تحطيم الرقم القياسي العالمي
المهارة و الإرادة و العزم و المثابرة و التمرينات المتواصلة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أقامت,نلت , مفخرة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا أقامت الجامعة؟
ـ ماذا قال رئيس الجامعة؟
- ما هي الشهادة التي أشاد بها رئيس الجامعة؟
- ماذا عينت حسيبة ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة
استخرج من الفقرة جمع مؤنث سالم
ماذا يوجد في آخرها ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ مشيرا إلى أدوات الربط - البطلات
ألف و تاء مجرورة
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يقول المعلــــــــــــــم للتلاميذ :
بعد النتائج المشرفة كرمت الجامعة البطلة و عينت رئيسة النادي الرياضي للجامعة
فالبطلة مفخرة للجزائر , تستحق التشجيع و الشكر قد يبدر في ذهنك كلاما تريد قوله للبطلة . ماذا تريد أن تقول ؟ وكيف تريد أن تخاطبها ؟ تخيل أنها تسمعك وتكلم
يفسح المجال للحديث يعبر كل واحد على رأيه الخاص موجها كل عبارات الشكر و الاحترام للبطلة و إنجازاتها و..
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : بيكاسو والفتاة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
و/ الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:100
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- ماذا رسمت في آخر حصة في الرسم؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....
رسمت ...
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الشهير, أصلع , يريهم, تنسدل , سرني , مرسمي.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- بماذا تشتهر بلدة بيكاسو؟
ـ لماذا أحست البنت بالخوف؟
- كيف عرف الأطفال صورة صديقتهم؟
ـ لماذا رسم بيكاسو الطفلة ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تجزئة الفقرة؟
وضح ذلك
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها
الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .
- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :
إن الرسم كغيره من الفنون الثقافية فاليوم تعرفنا على الرسام الشهير بيكاسو , و الذي بقيت لوحاته خالدة , ما السر في شهرته و بقاء أعماله خالدة
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و..
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : بيكاسو والفتاة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
و/ الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- بماذا تفاجأ الأطفال ؟
- لماذا رسم بيكاسو الطفلة؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- تفاجئوا برجل أصلع يطل عليهم من النافذة .
لأنه أعجب بشعرها الطويل ووجهها الجميل
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- هرع , مغارة , أقنعة , هزاز, مهشم, مطروح.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- هل قبل الأطفال دعوة بيكاسو؟
ـ ماذا يشبه مرسم بيكاسو؟
- ماذا يوجد في المرسم؟
- هل كان منظما ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
أعربوا الجملة:هرع الأطفال إلى البيت
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - هرع: فعل ماضي ..
الأطفال: فاعل مرفوع...
إلى :حرف جر
البيت:اسم مجرور..
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
لقد شبه الأطفال المرسم بمغارة علي بابا , نعرف أن المغارة كانت مليئة بالكنوز فما هي الكنوز التي تراها في مرسم بيكاسو؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص مشيرا أ الفن الراقي و الجميل كنزا يبقى..
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : بيكاسو والفتاة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
و/ الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:158
ثم يسأل :
- ماذا وجد الأطفال في المرسم؟
- ما هي أدوات الرسم المذكورة؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- أقنعة, أقفاص, آلات موسيقية , عظام حيوانات....
ريشات ,طلاء.....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- البراءة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا يلبس بيكاسو؟
ـ كيف كان يتحرك؟
- كم عمره؟
- ماذا قال للأطفال بعدما لاحظ تعجبهم؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
*استخرج من الفقرة فعلا ثلاثي مجرد
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - سأل .....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يقول المعلــــــــــــــم :
ـ إن الرياضي يبقى مدة طويلة محتفظا بصحته و لاحظنا أن بيكاسو رغم سنه المتقدم إلا أنه يتحرك بنشاط ملفت هل لهوايته ( الرسم) لها دور في ذلك , وضح
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص موضحا تحرك الرسام في كل مكان بحثا عن مناظر جديدة و ... تعتبر رياضة تساعده على .... و يتمتع بمعنويات مرتفعة و..
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العود سلطان الآلات
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
و/ الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:162
والنظر إلى الصورة المص
المحتوى : الفراشة السوداء
الكفاءةالقاعدية : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة ,
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
و/ الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:108
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
*ماذا تشاهد في الصورة؟
* اذكر حشرات أخرى
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة فراشة سوداء اللون تنظر إلى صائد الفراشات بين الزهور...
النحلة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 108.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- زاهية , يلمع, يسخر , تحنو , مغرورات.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين تسكن الفراشات ؟
- بماذا تميزت الفراشات؟
- بم شبه الكاتب لون الفراشات؟
- لماذا الفراشة السوداء حزينة؟
- شكت الفراشة السوداء سوء معاملة صديقاتها , ماذا قالت لها الأم ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
لاحظ : (كان لكل فراشة لون جميل يزداد جمالا مع ضوء النهار كل الفراشات كانت ملونة بألوان زاهية تشبه ألوان الأزهار وتحب النهار * ماذا تلاحظ ؟ هل أثر على الفقرة ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * يستمع ويلا حظ
ويقول : لاحظت تكرار لنفس الفكرة / لا لم يؤثر على الفقرة
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
* يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الفراشات سخرن من لون صديقتهم و لم يتركنها معهن ماذا تقول عن هذا التصرف؟
دعم ما تقول ما تحفظ من آيات أو أحاديث تنهى عن السخرية
* يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
المحتوى : الفراشة السوداء
الكفاءة القاعدية : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و ................
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
و/ الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- هل تحب كل الفراشات النهار؟
- بم وصفت الأم الفراشات؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة ليجيب :
- ليست كل الفراشات تحب النهار بل هناك فراشة وحيدة لا تحب النهار لأن لونها لا يلمع
وصفتهن بالمغرورات
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ألقى .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
*كيف طارت الفراشة السوداء ؟
*ماذا حدث ؟
*ما سبب حيرة الفراشة السوداء ؟
- يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ما دليلك أن الفقرة تحمل فكرة مغايرة و حادثة جديدة ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
أعرب الجملة : تنظر إلى الفراشات الملونة
* هل الفعل هنا متعد أم لازم ؟
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - قول الكاتب : في يوم من الأيام ....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يملأ الفراغات
يتذكر المتعلم و يعرب ثم تحديد نوع الفعل .
* يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*الفراشات كن يطردن الفراشة السوداء و الآن هن في قبضة صائد الفراشات , هل فرحت بذلك ؟ لماذا لم تفرح وهن من منعنها من مرافقتهن ؟ ما رأيك في سلوك الفراشة السوداء
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* يعبر كل واحد على رأيه الخاص منوها بسلوك الفراشة السوداء نابذا فكرة الانتقام و الفرح بما حدث لصديقاتها
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
المحتوى : الفراشة السوداء
الكفاءةالقاعدية : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و ...............
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
و/ الانطلاق يذكر المعلم تلاميذه بأحداث قصة الفراشة السوداء ثم يسأل :
- ماذا وقع للفراشات الملونة؟
- لماذا اختار الصياد هذه الفراشات؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- وقعن جميعا في شباك صائد الفراشات إلا الفراشة السوداء
.. لأنهن جميلات و ألوانها زاهية
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ينتبهن , يحمن , راضية.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما ذا حدث للأم؟ وماذا قالت ؟
ـ ما سبب مرافقة الفراشات للفراشة السوداء؟
- كيف تعود الفراشات في المساء؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
*استخرج من الفقرة جملة منفية
نعرف أن لم تجزم الفعل المضارع بماذا جزم الفعل ينتبهن ؟ أين السكون ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط لم ينتبهن للخطر
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
* يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*اقرأ النص و استخرج كل الجمل و العبارات الدالة على طيبة الفراشة السوداء
*من انتصر في الأخير هل التسامح و الطيبة أم الغرور ؟ يبحث المتعلم على ما طلب منه
يعبر المتعلم عن رأيه في هذين السلوكين المتناقضين
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الاختراع الرائع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:122
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- هل يستطيع الإنسان الطيران؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة رجل وضع جناحين مثل جناحي الحمامة و
لا يمكن أن يطير الإنسان
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الاختراعات , حققه , بال, القدرة, ربوة, حلق , المغامرين .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- من أين استمد الإنسان فكرة الطيران؟
ـ من أول المحاولين للطيران؟
ـ هل نجح؟
- ما هي أوصاف أول طائرة أخترعت؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
يمكن تقسيم الفقرة إلى جزأين
الأول يبدأ ب: إن
و الثاني ب : ظلت
اذكر أخوات إن و أخوات ظلت
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * اذكر كل الجمل الاستفهامية يستمع المتعلم
أخوات إن: أن ,لكن.....
أخوات ظل:كان ,صار,بات...
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
إن الطائرة من أهم الاختراعات وكانت الفكرة تراود الإنسان من القديم و الذي حاول بكل الطرق لأجل تحقيق الهدف . هل استسلم الإنسان لمحاولاته الأولى اليائسة؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء أسباب الرفض مشيرا أنه بالإصرار استطاع الإنسان بلوغ هدفه ....
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الاختراع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ.
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ما اسم أول شخص حاول الطيران ؟
ماذا حدث له عندما اندفع في الهواء؟
ما هي مدة بقاء أول طائرة في الجو؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
عباس بن فرناس
وقع
..ساعة واحدة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 122
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- المروحية, الإنقاذ , تستغني , ممرات,إقلاع.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما الدور الذي لعبه تطوير الطائرات؟
- ما هي الطائرة المروحية؟
- وما هي الأغراض التي استعملت لأجلها؟
- هل هي في حاجة للممرات؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
أعرب الجملة : تحلق عموديا
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * ما الحرف المستعمل في الربط بين الفقرتين ؟ - تحلق : فعل مضارع
... والفاعل .....
عموديا : حال منصوب....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
بعد أول طائرة دخل الإنسان مع التطور و هاهي الطائرة المروحية التي تقدم خدمات كثيرة في عمليات الإسعاف و الإنقاذ هل نحتاج بعد هذا لطائرات أخرى ؟ و ما هي الخدمات التي تراها مازالت تنقص الإنسان ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين مكتف بالطائرة المروحية و بين ما يرى خدمات أخرى مازالت ناقصة
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الاختراع الرائع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:122
ثم يسأل :
- ما هي أنواع الطائرات المذكورة في الفقرة الثانية ؟
- لماذا سميت الطائرة المروحية بالطائرة العمودية ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
-أنواع الطائرة المذكرة هي طائرة نقل المسافرين و الطائرة المروحية
لأنها تقلع و تهبط عموديا
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تلقي , المذهل , الأعجوبة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما هو النوع المذكور في هذه الفقرة ؟
ـ فيم تستخدم؟
- هل العقل البشري توقف عند هذا الطور؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
استخرج كل الصفات و النعوت المذكورة في الفقرة
إذن ما هو الأسلوب المستعمل من الكاتب؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ استخرج جملة اسمية؟ - الحربية,جويا,المختلفة,
المذهل, كبيرة,الرائعة,جديدا
وصف / وصفي
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
بعدما تحدثنا عن طائرة نقل المسافرين و المروحية و تعرفنا على الخدمات المقدمة نحن الآن أمام نوع مدمر ما رأيك ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض للطائرة الحربية كونها وسيلة مدمرة و موافق يراها وسيلة دفاع
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة التلفاز الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:126
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة لأولى؟
متى تتفرج على التلفاز يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة أطفال محيطين بجهاز التلفاز يتفرجون
أتفرج في أوقات الراحة و..
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- حديث,التلغراف, يتفوق,ثورة,آثاره, يطلع,
الترفيه,حواجز .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- متى ظهر التلفاز ؟
ـ هل تضاهي الاختراعات جهاز التلفاز ؟
- ما هو الاختراع الوحيد الذي تفوق على التلفاز؟
- ما هي الخدمات التي يقدمها التلفاز؟
- يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
*استخرج من النص كل الأفعال وبين نوعها
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجدها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ يظهر فعل مضارع مجزوم .....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*في النص السابق تحدثنا عن الثورة التي أحدثها اختراع الطائرة و اليوم نكتشف أن العقل البشري وبفضل العلم استطاع أن يخترع الكثير فالتلفاز وسيلة تقرب المسافات و..... ,لماذا لم يضاهيه أي اختراع ماعدا الحاسوب
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص مبرزا أن التلفاز يوفر الصورة و الصوت للمعلومة و...
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة التلفاز
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- في أي قرن تم اكتشاف التلفاز؟
- على ماذا يطلع الإنسان في التلفاز
- إلى ماذا حول التلفاز العالم؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
في القرن العشرين
- يطلع على أحداث وطنه و يتابع المباريات...الخ
-إلى قرية صغيرة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- مخترع , توالت , تطوير , البث .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
متى تم اختراع التلفاز ؟
ما اسم مخترعه ؟
كيف كانت تظهر الصورة ؟
في أي سنة بثت بالألوان؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تقسيم هذه الفقرة؟
لمـــــــــاذا؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
كم سنة استغرقها التلفاز و هو يعرض الصورة بالأبيض و الأسود ؟
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - لا نستطيع تجزئتها
لأنها قصيرة وتتحدث على فكرة واحدة
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
القيام بالعملية ثم الإجابة
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل اكتفى الإنسان بالصورة التي عرضها التلفاز سنة 1926 ؟ وهل يمكن أن يتطور أكثر ؟ ما التطورات التي يمكن أن تتصورها في التلفاز؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه متقمصا شخصية الباحث و المخترع لإعطاء تخميناته في الفكرة
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة التلفاز
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ و الكتب مغلقة :
- من اخترع التلفاز؟
- في أي سنة ؟
- كيف كانت تعرض الصورة؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- اسمه : جون بيرد
- سنة 1926
-كانت تعرض بالأبيض و الأسود
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
-الأجهزة , كاشفات , كابل , هوائي البث.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- كيف أثبت الكاتب شجاعة فاطمة؟
ـ هل يمكن نقل الصورة و الصوت من مكان التصوير؟
- ما هي الأجهزة التي يجب أن تتوفر؟
- عبر عما تراه في الصورة يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
لقد مررنا بنصوص تشبه هذه الفقرة , ماذا نقول عن هذه الفقرة ؟
ماذا ينقصها ؟
يقوم المعلم بتشويش الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ مشيرا إلى أدوات الربط المستعملة ///////هي بطاقة توثيقية
ينقصها كيفية تشغيل هذه الأجهزة
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
- إن التلفاز وسيلة اتصال وتثقيف هامة جدا , وذلك إذا أحسنّ استعمالها , ما هي القنوات المفضلة لديك ؟ و ما هي البرامج التي تحب متابعتها ؟ لماذا؟ متى تتفرغ للتفرج في التلفاز ؟ هل تتفرج أيام الامتحانات ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص معلنا على قناته و برامجه المفضلة
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : سنقوم بحفل رائــــــــــع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:130
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
ماذا تشاهد في الصورة؟
ما هو الاختراع الذي تفوق على التلفاز ؟
لماذا ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة تلميذين يقفان أمام الحاسوب و بجانبهما رجل .....
-الحاسوب تفوق على التلفاز
لأنه متطور عليه و يقدم خدمات ........
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 54.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- يتواصلون , الانترنيت , ضجيج , فأرة , لوحة تحكم .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين تقع المدرسة؟
- ما هي المفاجأة التي تريدها المعلمة؟
- ما ذا أعلنت المعلمة؟
- ماذا وجد التلاميذ عندما دخلوا إلى القسم؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تقسيم الفقرة؟
حدد ذلــــــــــــــــــــك.
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - نعم يمكن تقسيمها لجزأين
من في المدرسة إلى ضجيج
من إنه يوم إلى لوحة مفاتيح
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
لانترنيت هو الاتصال المباشر من خلال الحاسوب بأي رقعة في العالم دون الحاجة للطائرة أو السيارة أو... و في لمح البصر
ألا ترى أنه قمة الاختراعات ؟
؟ * يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : سنقوم بحفل رائــــــــــع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ انطلاقا من الفقرة الأولى قائلا :
- متى سيقام الحفل؟
- لماذا دهش التلاميذ؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- سيقام يوم الخميس
. لأن القسم تغير فقد وضعت الطاولات على .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- حانت , بادية , يتدافعون .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
ماذا قالت المعلمة؟
بمن سيتم الاتصال ؟
ما العبارة الدالة على تشوق التلاميذ لاستعمال الانترنيت ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
كيف كانت الدهشة ؟
أعرب الجملة
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - كانت الدهشة بادية
كانت : فعل ماض ناقص..
الدهشة :اسمها مرفوع..
بادية : خبرها.
- لأنها مرتبطة بالفقرة الأولى و...
يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
* إن الانترنيت حققت تطورا كبيرا عبر العالم بفضلها نبني جسور التواصل و التلاحم مع غيرنا , ما هي الخدمات الأخرى التي تقدمها الحواسيب و الانترنيت
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص موضحا كل ما يعرفه عن هذا الجهاز و ذاكرا خدمات الانترنيت
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : سنقوم بحفل رائــــــــــع الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يذكر المعلم تلاميذه بالفقرة الأولى و الثانية
ثم يسأل :
- ما هي الدول التي ذكرتها المعلمة؟
- ما هي أبعد دولة عن الجزائر ؟
ـ حدد دول المغرب العربي يجيب عن الأسئلة المطروحة
ذكرت المعلمة: تونس,ليبيا,المغرب, موريطانيا .......
أبعد دولة هي لبنان
المغرب ,تونس , ليبيا
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الردود , عارمة.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
- لماذا تردد علي في الكتابة ؟
ـ من بدأ الاتصال؟
- ما هي الجملة التي كتبها واصل؟
- هل تلقى ردودا ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
استخرجوا فعلا مضارعا مبني للمجهول من الفقرة
* كيف كتبت الهمزة المتوسطة؟ لماذا؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط -لا يوجد
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
ـ بدأ الأطفال يكتبون و يتلقون الردود , كيف يجب أن تكون الكتابة؟ لماذا ؟ هل يفهم الأطفال في الدول لهجتنا ؟ وهل نفهم لهجتهم؟ ما الحل ؟ هل يمكن أن تر من يحادثك ؟ يفسح المجال للحديث يعبر كل واحد على رأيه الخاص مجيبا عن الأسئلة
مؤكدا أن الكتابة الواضحة و استعمال لغة فصيحة ضرورية للتواصل
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العداءة البطلة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:148
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
ماذا تشاهد في الصورة؟
*هل تذكر بطلة جزائرية في العدو ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة بنت تعدو يبدو أنها في المقدمة السعادة بادية ...
محاولات .....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 148.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- راغب , ترخيص,تهوى, برعت .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا أعلنت مدرسة الحياة؟
- متى؟ وأين ؟
- ما هي شروط المشاركة؟
- ما نوع المسافة التي اختارتها حسيبة؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
على ماذا يحتوي هذا النص ؟
هل ينقص الإعلان شيئا
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ -على إعلان
لا ...........
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الرياضة تقوي الجسم و العقل , وكل فرد له ميول لرياضة معينة , والرياضة ليست مقتصرة على الذكور , ما هي الرياضة التي تحبينها ؟ ولماذا؟ السؤال موجه للبنات
؟ يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي تعبر كل واحدة على رأيها مبرزة الرياضة التي تفضلها
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العداءة البطلة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ انطلاقا من الفقرة الأولى قائلا :
- ما هي الشروط المحددة في الإعلان للمشاركة في المسابقة؟
- لماذا كتبت مجلة المدرسة موضوعا على حسيبة ؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
.. ترخيص, شهادة طبية, صورة, لباس رياضي
. لأنها أحرزت على المرتبة الاولى
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تحرز , حطمت , الرقم القياسي , أثارت,مهارتها , مثابرتها .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
إلى أين انتقلت حسيبة؟
هل واصلت حسيبة تألقها؟
لماذا تحدثت عنها صحف العالم ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ما هي مراحل تعلم حسيبة؟
كيف تناول الكاتب هذه المراحل في حياة حسيبة؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - الابتدائي , المتوسط , الجماعي
ذكرها الكاتب مرتبة مرحلة مرحلة
يملأ الفراغات
ويرتب الفقرة
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
واصلت حسيبة تألقها من المرحلة الابتدائية ثم المتوسط ثم الجامعة
بفضل ماذا حصلت على هذه النتائج ؟
إن العدو رياضة تحتاج لقوة , هل كان هذا عائق أمام حسيبة ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه مبينا دور العزيمة و المثابرة و التدريبات ملمحا بأن رياضات القوة لا تقتصر فقط على الرجال
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العداءة البطلة الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
و/ الإنطلاق يذكر المعلم تلاميذه بالفقرة الأولى و الثانية
ثم يسأل :
- ما هي أهم نتيجة حققتها حسيبة؟
- ما سبب توصل حسيبة لهذه النتائج؟
يجيب عن الأسئلة المطروحة
تحطيم الرقم القياسي العالمي
المهارة و الإرادة و العزم و المثابرة و التمرينات المتواصلة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أقامت,نلت , مفخرة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا أقامت الجامعة؟
ـ ماذا قال رئيس الجامعة؟
- ما هي الشهادة التي أشاد بها رئيس الجامعة؟
- ماذا عينت حسيبة ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة
استخرج من الفقرة جمع مؤنث سالم
ماذا يوجد في آخرها ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ مشيرا إلى أدوات الربط - البطلات
ألف و تاء مجرورة
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يقول المعلــــــــــــــم للتلاميذ :
بعد النتائج المشرفة كرمت الجامعة البطلة و عينت رئيسة النادي الرياضي للجامعة
فالبطلة مفخرة للجزائر , تستحق التشجيع و الشكر قد يبدر في ذهنك كلاما تريد قوله للبطلة . ماذا تريد أن تقول ؟ وكيف تريد أن تخاطبها ؟ تخيل أنها تسمعك وتكلم
يفسح المجال للحديث يعبر كل واحد على رأيه الخاص موجها كل عبارات الشكر و الاحترام للبطلة و إنجازاتها و..
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : بيكاسو والفتاة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
و/ الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:100
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- ماذا رسمت في آخر حصة في الرسم؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....
رسمت ...
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الشهير, أصلع , يريهم, تنسدل , سرني , مرسمي.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- بماذا تشتهر بلدة بيكاسو؟
ـ لماذا أحست البنت بالخوف؟
- كيف عرف الأطفال صورة صديقتهم؟
ـ لماذا رسم بيكاسو الطفلة ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تجزئة الفقرة؟
وضح ذلك
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها
الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .
- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :
إن الرسم كغيره من الفنون الثقافية فاليوم تعرفنا على الرسام الشهير بيكاسو , و الذي بقيت لوحاته خالدة , ما السر في شهرته و بقاء أعماله خالدة
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و..
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : بيكاسو والفتاة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
و/ الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- بماذا تفاجأ الأطفال ؟
- لماذا رسم بيكاسو الطفلة؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- تفاجئوا برجل أصلع يطل عليهم من النافذة .
لأنه أعجب بشعرها الطويل ووجهها الجميل
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- هرع , مغارة , أقنعة , هزاز, مهشم, مطروح.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- هل قبل الأطفال دعوة بيكاسو؟
ـ ماذا يشبه مرسم بيكاسو؟
- ماذا يوجد في المرسم؟
- هل كان منظما ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
أعربوا الجملة:هرع الأطفال إلى البيت
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - هرع: فعل ماضي ..
الأطفال: فاعل مرفوع...
إلى :حرف جر
البيت:اسم مجرور..
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
لقد شبه الأطفال المرسم بمغارة علي بابا , نعرف أن المغارة كانت مليئة بالكنوز فما هي الكنوز التي تراها في مرسم بيكاسو؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص مشيرا أ الفن الراقي و الجميل كنزا يبقى..
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : بيكاسو والفتاة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
و/ الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:158
ثم يسأل :
- ماذا وجد الأطفال في المرسم؟
- ما هي أدوات الرسم المذكورة؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- أقنعة, أقفاص, آلات موسيقية , عظام حيوانات....
ريشات ,طلاء.....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- البراءة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا يلبس بيكاسو؟
ـ كيف كان يتحرك؟
- كم عمره؟
- ماذا قال للأطفال بعدما لاحظ تعجبهم؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
*استخرج من الفقرة فعلا ثلاثي مجرد
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - سأل .....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يقول المعلــــــــــــــم :
ـ إن الرياضي يبقى مدة طويلة محتفظا بصحته و لاحظنا أن بيكاسو رغم سنه المتقدم إلا أنه يتحرك بنشاط ملفت هل لهوايته ( الرسم) لها دور في ذلك , وضح
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص موضحا تحرك الرسام في كل مكان بحثا عن مناظر جديدة و ... تعتبر رياضة تساعده على .... و يتمتع بمعنويات مرتفعة و..
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العود سلطان الآلات
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
و/ الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:162
والنظر إلى الصورة المص
