قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الحمى الخطيرة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
التقويـــم يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:64
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
. أشاهد في الصورة عجوزا نائمة على السرير يبدو أنها مريضة .....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة . والكتب مغلقة
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- صماء, تلفت .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا أصاب الخالة صبيحة؟
ـ ما هو تأثير الحمى على الخالة؟
- ما الحيلة التي فكر فيها الزوج لكي تنتبه لطرق الباب؟
يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
استخرج من الفقرة صفة؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * اذكر كل حروف الربط الموجودة في الفقرة - شديدة, كهربائيا,متفرقة.
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الزوج أسرع بالخالة للطبيب لكن لم يمنعها ذلك من الإصابة بالصمم , هل فكرة المصابيح الكهربائية تعوض نعمة السمع ؟ * يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الحمى الخطيرة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ما آثار الحمى التي تعرضت لها الخالة صبيحة؟
- كيف تتعرف الخالة أن الباب يدق؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- لقد أثرت الحمى على الخالة وتركتها صماء
عندما يشتعل المصباح تعرف بأن أحدا بالباب
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 64
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- انتهزت, متخصص, عاجلة.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا طلبت الخالة من أخيها؟
- بماذا أشار الطبيب؟
- هل نجحت العملية الجراحية؟
- ما التشبيه الذي استعمله الكاتب ليبين فرحة الخالة؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ما الدليل في الفقرة على أن الخالة لم تذهب للمدينة قصد العلاج ؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * لماذا جل الأفعال ماضية ؟ - ذات يوم ... انتهزت الفرصة
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الحمى مرض مفاجيء خطير هل تعرف أسبابه و أعراضه و كيفية الوقاية منه ؟
هل استلمت الخالة للصمم ؟ لماذا؟
هل يمكن أن تعوض حاسة الأخرى؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي
يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الحمى الخطيرة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:64
ثم يسأل :
- كيف تمت العملية الجراحية؟
- ما هو أول سمعته الخالة صبيحة؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
تمت العملية الجراحية بنجاح
سمعت صوت الآذان ( صلاة الفجر )
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- حفيف , خرير, وقع , أبصاركم
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا سمعت الخالة بعد رجوعها للقرية؟
ـ كيف استقبلها أبناؤها؟
- ماذا تمنى الأبناء؟
- بم أجابتهم الخالة؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ذكر الكاتب أصوات الماء و الطيور و الأشجار . أعد ذكرها مرتبة
يقوم المعلم بتشويش الفقرة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ لاحظ بماذا بدأت كل فقرة؟ - تغريد الطيور و خرير المياه و حفيف الأشجار
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*الخالة صبيحة فقدت السمع بسبب الحمى لكنها الآن تتمتع مرة ثانية بالسمع
* اذكر الحواس الخمس و فوائدها و أبدي رأيا في أهم حاسة ؟ و لماذا؟ يعبر كل واحد على رأيه الخاص
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : البرتقال غذاء و دواء
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:68
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة لأولى؟
- ماذا تشاهد في الصورة الثانية ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة الأولى طفلا يحمل منديلا بدو أنه مصاب بالزكام
شجرة برتقال ....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة و الكتب مغلقة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- متضايقا , لا يكف , المخاط , المقاومة , يمهد, الالتهابات الصدرية, الوقاية .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
بماذا أصيب سعيد ؟
بماذا طمأنه الأب؟
لماذا تعجب سعيد؟
شرح الأب لسعيد خطورة الزكام , ماذا قال له؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل الفقرة تدل أن سعيد هو المتكلم ؟
ما نوع الأفعال المستعملة في الفقرة ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - الفقرة لا تدل أن سعيد يروي الأحداث
الأفعال المستعملة ماضية و مضارعة.
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ
أصيب سعد بالزكام و رأى أنه مرض بسيط لكن الأب أخبره العكس , هل أبت يوما بالزكام؟ صف ما شعرت به وأنت مريض * يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد الحالة التي شعر بها و هو مصاب بالزكام
( الحمى, السعال..)
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : البرتقال غذاء و دواء
. الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ما هي الأمراض التي يمهد لها الزكام؟
- ماذا طلب الأب من ابنه؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
الزكام يمهد للأمراض التنفسية و الالتهابات الصدرية و السعال.
طلب منه الوقاية من الأمراض
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ثيابا , غنيتان بالفيتامين س, عصير .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
ماذا قالت الجدة ؟
هل وافقها الأب ؟
ما هي الوقاية التي تحدث عنها الأب ؟
في أي فصل تتوفر هاتين الفاكهتين؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل نستطيع أن نجزأ الفقرة ؟
لمــــــــــــــــــــاذا ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ لا نستطيع تجزئة الفقرة
لأنها قصيرة و أسلوبها حوري
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الجدة فكرت في الملابس الدافئة كوقاية من الزكام لكن الأب شرح فكرته إذن بماذا نقي أجسامنا من الأمراض؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه مركزا على دور الغذاء في الحفاظ على صحة الإنسان و إكساب الجسم مناعة ووقاية
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : البرتقال غذاء و دواء
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ و الكتب مغلقة :
- اذكر الفاكهتين اللتين وصفهما الأب بأنهما غذاء و دواء؟
- ما ذا يسبب نقص الفيتامين س؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- الفاكهتان هما : البرتقال و الليمون
- يسبب نقص الفيتامين س الزكام الدائم و .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- فقر الدم , تشوهات العظام , التهاب, حفيد, ناضجة, الخلاط , طازجا.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا فعل الأخ الأكبر ؟
ـ ماذا قال الأب لابنه؟
- بماذا أمرت الجدة سعيدا؟
- ماذا اقترح الأب على أمه و ابنه؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
استخرج من الفقرة فعلا ليس ماضيا و لا مضارعا
استخرج حرف جر و اسما مجرورا
يقوم المعلم بتشويش الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ / مشيرا إلى أدوات الربط -كلْ ..
... إلى الفيتامين .....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :- عندما يمرض الإنسان يتوجه إلى الطبيب لكن المثل يقول ( رطل وقاية خير من قنطار علاج) ( الوقاية خير من العلاج) ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه مبديا فوائد الوقاية من الأمراض متعرضا للنظافة و التغذية الجيدة
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : نجيب الطفل البدين
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:72
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
ماذا تشاهد في الصورة؟
كيف يحافظ الإنسان على صحته ؟
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة أطفال يجرون و يوجد معهم طفل بدين و ..
يحافظ على صحته بالتغذية الجيدة و النظافة و ....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 72/73.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- لطيف , المعشر , لا يعيبه, إفراط , صلاة التراويح, تقيمها , كشف عليه, الإقلال , دقيق .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- بماذا كان يتصف نجيب؟
- ماذا يعيب نجيب؟
- هل كان يكتفي بما يأكل في البيت؟
- ماذا كان يفعل؟
- ماذا حدث له في الحفلة التي أقامتها المدرسة؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
*استخرج كل حروف الجر المذكورة في الفقرة
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - يقوم المتعلم بما طلب منه
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
نجيب مصاب بالبدانة و التي أعاقته حتى على الحركة بسبب سلوكه في الأكل , ماهو سلوكك أنت في الأكل ؟
يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على سلوكه في الأكل موضحا أوقات الوجبات و عددها و نوع الغذاء و .....
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : نجيب الطفل البدين
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ انطلاقا من الفقرة الأولى قائلا :
- ماذا يأكل نجيب بعد التراويح؟
- لماذا أسرع طبيب المدرسة إلى نجيب؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- يأكل بعد صلاة التراويح الزلابية و القطائف
- أسرع نحوه الطبيب لأنه سقط و لم يستطع القيام .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- غائرتين , بحكمة , ضامرا , الموالي, واظب , برزت عضلاته .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
نجيب أحس بالخطر , ما العبارات الدالة على ذلك ؟
ماذا قال نجيب في نفسه ؟
ما هي الأعمال التي قام بها نجيب ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ابحث في الفقرة على مفردات و ضدها؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
استخرج من الفقرة فعلا ماضيا , وفعلا مضارعا
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - ضامر ضد سمين , قوي ضد ضعيف ,
- يقوم المتعلم بترتيبها
يملأ الفراغات
يتذكر المتعلم و يستخرج المطلوب
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
أحس نجيب بالخطر لم يفكر في الذهاب إلى الطبيب بل حدث نفسه بما سيفعله وقاية و علاجا للبدانة هل تغير سلوكه الغذائي وحده شفاه ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* يعبر كل واحد على رأيه الخاص مبرزا دور الرياضة في شفاء نجيب إضافة إلى النظام الغذائي الذي اتبعه.
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : نجيب الطفل البدين
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يذكر المعلم تلاميذه بنص نجيب الطفل البدين ثم يسأل :
- ما هي المأكولات التي ابتعد عنها نجيب؟
هل اكتفى بالتقليل من الأكل؟
ماذا فعل ؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- ابتعد عن تناول الفطائر و السندويتشات و
لم يكتف بالتقليل من الأكل
مارس الرياضة حيث اشترك في عدة رياضات
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- نمو , براقتين , ثقبين .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما هي الرياضة التي فضلها نجيب؟
ـ كيف بدا؟
- صف عينيه.
- ما هي النتائج التي تحصل عليها؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
*توجد لفظتين متضادتين استخرجهما ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
بماذا شبه الكاتب عينا نجيب ؟ ما الحرف الذي دلك أنه تشبيه فقط
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ مشيرا إلى أدوات الربط - براقتين ضد غائرتين
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يبحث المتعلم عن المفعول به
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
ما رأيك في نهاية قصة نجيب؟ هل تحصل نجيب على ما كان يريده؟ بفضل ماذا ما رأيك؟
يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب و الإشارة إلى إرادة نجيب في الشفاء
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : إعصــــــــار دورا
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:82
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- ماذا حدث في رأيك؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- أشاهد في الصورة ارتفاع موج البحر محطما كل شيء و.................
ـ يبدو أنه إعصار ضرب المنطقة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تحذير, إعصار, القبو, الأفق, الجزيرة, موجة, أقصى,هطلت,سيولا .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- بماذا أمر الأب أفراد الأسرة عندما سمع التحذير في المذياع؟
ـ متى بدأ الإعصار؟
- ما هي العلامات الأولى التي ظهرت؟
- ماذا حدث بعد 10 دقائق؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تقيم الفقرة؟ إلى كم جزء؟
حدد هذه الأجزاء؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * اذكر كل الجمل الاستفهامية - نعم يمكن تقسيم الفقرة / إلى3 أجزاء
من أغلق إلى في القبو
من في حدود إلى شيئا فشيئا
وعندما إلى كل مكان.
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الإعصار من الكوارث الطبيعية ,هل يمكن أن تعدد بعض الكوارث مبرز أخطرها في نظرك ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعدد كل واحد الكوارث الطبيعية التي يعرفها موضحا الأسباب في تحديده لأخطرها
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : إعصــــــــار دورا
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
ما ذا قال الأب لأبنائه ؟
صف الطبيعة عند بداية الإعصار
بماذا شبه الكاتب الموجة؟
و بماذا وصف الأمطار؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- قال: أغلقوا جميع نوافذ المنزل وانقلوا كل الأثاث الموجود في الحديقة إلى الداخل و .......
- أظلمت السماء بالسحب الرمادية و اسود الأفق....
- شبهها بالجدار
- شبهها بالحصى
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 82
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- مرعب , الدهشة , الدمار.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- من أين كانت العائلة تستمد الأخبار عن الإعصار؟
- كم بقي الإعصار؟
- لماذا أصابت الدهشة الجميع يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تجزئة الفقرة؟
فكر جيدا .... متى انتهى ( توقف ) الإعصار؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ
أوجد كلمة ومرادفها في الفقرة - لا يمكن تجزئة الفقرة
- على الساعة: العاشرة
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
دمار .. حطام
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
المذياع من وسائل الاتصال و الإعلام الهامة كان له دور كبير في إنقاذ العائلة و إمدادها بأخبار الإعصار تكلم عن ذلك.
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على المذياع و الدور الهام الذي يقدمه مستعينا بما حدث مع هذه الأسرة
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : إعصــــــــار دورا
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:82
ثم يسأل :
- صف الحالة الجوية أثناء تواجد الأسرة في القبو.
- ماذا حدث للحديقة؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
الرياح تهب و الأمطار تهطل
- لقد اختفت الحديقة .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- فزع, يصب .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا فزعت البنت ؟
ـ ماذا قالت؟
- لماذا الأم حمدت الله؟
- ما الخدمة التي قدمها المذياع للعائلة؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل تحتوي الفقرة على فعل أمر ؟
استخرجوه ثم أعربوه
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - نعم الفقرة فيها فعل أمر
- انظروا: فعل أمر مبني.....
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
خلف الإعصار دمارا كبيرا هل استسلم السكان ؟ ماذا فعلوا؟ ما رأيك في سلوكهم؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص في العزيمة و الإرادة التي تحلى بها السكان وإعطاء آرائهم
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : و تهتز الأرض
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:90
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
*ماذا تشاهد في الصورة؟
اذكر بعض الكوارث الطبيعية ؟
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة مدينة منكوبة قد أصابها زلزال حطم كل شيء و ...
الفيضان, البراكين , الزلزال...
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 54.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- منكوبة, العنيف , صومعة, تزحزح, تهاوت , المنجزة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- كيف هي الأجواء في بدواو؟
- ماذا أصابها ؟
- أين يقع مسجد حمزة؟
- ماذا أصابه؟
- اذكر المعالم المتضررة بعد حدوث الزلزال يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
يقول المعلم : كانت الأجواء حزينة
هل كلمة (حزينة) صفة؟ لماذا؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * يستمع المتعلم
لا ليست صفة لأنها نكرة و ما قبلها معرف
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
تكلمنا في نصوص سابقة عن كوارث طبيعية الفيضان , الإعصار و اليوم سنتحدث عن الزلزال و الذي أرى أنه الأخطر , ما رأيك؟
يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : و تهتز الأرض
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ انطلاقا من الفقرة الأولى قائلا :
- ماذا حدث للفندقين أناء حدوث الهزة ؟
- وماذا حدث للسكنات و العمارات؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
عند حدوث الهزة الأرضية تزحزح فندقا المدينة
- تهاوت السكنات و العمارات
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- جنح الظلام, مرعبا .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
لماذا يقضي السكان ليلتهم في الشارع؟
ما هو المنظر الذي ساد المخرج الشرقي للمدينة؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ماذا لاحظت في هذه الفقرة؟
في رأيك لمـــــــــــــــاذا؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
استخرج من الفقرة فعل مضارع مرفوع
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - لاحظت أنها قصيرة جدا
لأنه لا يمكن فصل ما بعدها إلى أجزاء
يرتب المتعلم الفقرة
يملأ الفراغات
أن يتذكر المتعلم و يقول (يفترشون)
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الظلام و الخوف و البرد والجوع و الدمار كلها تشكل معاناة حقيقية عاشها السكان , هل لك أن تقارنها بالليلة التي قضتها العائلة عند حدوث إعصار دورا ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* يعبر كل واحد على رأيه ذاكرا أوجه الشبه بين الليلتين و وجه الاختلاف
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : و تهتز الأرض
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يذكر المعلم تلاميذه بالفقرة الأولى و الثانية
ثم يسأل :
- لماذا انقطع التيار الكهربائي؟
- حدث عن مدخلي المدينة الغربي و الشرقي أين يقع مسجد حمزة و أين تقع العمارات ؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- انقطع التيار الكهربائي لأن الأعمدة أصيبت .
قع مسجد حمزة في المدخل الغربي بينما توجد العمارات في المخرج الشرقي.
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- نصبت, تهدم, ركام, علا, ينبعث , تزيح, سباقين .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- إلى أين ينقل الجرحى؟
ـ ماذا حدث للمركز الصحي ؟
- ماذا كان يحكي محمد ؟
- هل تم إنقاذ البنت ؟ كيف اهتدوا إليها ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
استخرج من الفقرة فعل مضارع منصوب
و قم بإعرابه
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ مشيرا إلى أدوات الربط - كي أعرفَ
كي : حرف نصب أعرفَ: فعل مضارع منصوب.
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
تغلب السكان على إعصار دورا كما لم يستسلم المواطنون لفيضان باب الوادي و تركوا الحياة تدب فيه واليوم هاهي أمامنا صورة أخرى للتضامن و الشجاعة و الإرادة
ماذا لو استسلم السكان للكوارث و مخلفاتها ما رأيك ماذا سيحدث ؟ أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص مشيرا إلى تعطل كل المصالح و التأخر في كل المجالات و تفشي الأمراض و الفقر و ........
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : انتقام النحلة عسولـة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:100
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- ما هي الحشرات التي تعرفها؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد نحلة يبدو أنها الملكة تنظر إلى الأزهار...
الجراد , النحل ...
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- رشيقة , مملكتها , مجوفة , فورا , الخلايا , الرحيق .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- كيف وصف الكاتب عسولة؟
ـ ما مميزات الزوج الذي اختارته الملكة؟
- ما الدال على سعادة النحل بالملكة ؟. - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تجزئة الفقرة؟
وضح ذلك
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
الفقرة الأولى من كانت عسولة إلى أقواهم
الفقرة الثانية من أصبحت إلى ليأتي بالرحيق .
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :
النحل عبر عن سعادته بالملكة فقام ببناء الخلية كيف يعمل النحل , تحدث عن التعاون و العمل الدؤوب الذي يميزها ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن نشاط النحل و تعاونه
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : انتقام النحلة عسولـة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- أين سكنت الأميرة بعدما أصبحت ملكة؟
- لماذا حضر النحل الخلايا؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- سكنت في شجرة مجوفة
- خضر النحل الخلايا لتضع فيها الملكة البيض.
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تفقدت , القلق, الموالي, ضاعفت, الرحيق, مصاب, الإرهاق.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا لاحظت الملكة في المساء؟
ـ هل استمر تناقص عدد النحل ؟
- ما الحل الذي طرحته الملكة؟
- ما سبب غياب المجوعة؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ماذا قالت الملكة للنحل؟
ما نوع الفعل تخرجن؟ لماذا؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - قالت: ابتداء من اليوم ...أن تخرجن ...من الأزهار
فعل مضارع منصوب/لأنه دخلت عنه الأداة لن
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
ما رأيك في الحل الذي رأته الملكة و أمرت به النحل ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : انتقام النحلة عسولـة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:100
ثم يسأل :
- ماذا فعلت الملكة ندما شعرت بالخطر؟
- لماذا أمرتهم بأخذ الرحيق من نوع واحد ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
ضاعفت البيض
كي تعرف أسباب تناقص تعداد النحل
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أرسلت, مسممة,الكيمياوية , عنقه, لسعني.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا أرسلت الملكة أميرتها؟
ـ كيف وجدت الأميرة أحوال المملكات المجاورة؟
- ما سبب تسمم النحل ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
كيف صار قلق الملكة
أعرب الجمـــــــــلة؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - صار القلق كبيرا.
صار:فعل ماض ناقص...
القلق: اسمها مرفوع.....
كبيرا : خبرها منصوب ....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الملكة عندما علمت سبب تسمم النحل انتقمت
من مدير الشركة المصنعة للمواد الكمياوية
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي في تصرفها الانتقامي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب و إبراز صفة التسامح كبديل
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الشعاب المرجانية
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:104
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- ماذا يمثل البحر بالنسبة للسمكة ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد سمكة كثيرة الألوان تسبح في..و.....
مثل وسط حيوي / محيط تعيش فيه ............
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- المرجان , العميقة, شعابا, الساحرة, الزاهية, النادرة, البقع, المأوى .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين ينمو المرجان ؟
ـ ماذا يكون المرجان؟
- ما هي أوصاف المخلوقات التي تعيش في الشعاب المرجانية؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ما الفعل الذي استهل به الكاتب الفقرة؟
لماذا؟
يقوم المعلم بتشويش
الموضوع : الحمى الخطيرة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
التقويـــم يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:64
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
. أشاهد في الصورة عجوزا نائمة على السرير يبدو أنها مريضة .....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة . والكتب مغلقة
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- صماء, تلفت .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا أصاب الخالة صبيحة؟
ـ ما هو تأثير الحمى على الخالة؟
- ما الحيلة التي فكر فيها الزوج لكي تنتبه لطرق الباب؟
يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
استخرج من الفقرة صفة؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * اذكر كل حروف الربط الموجودة في الفقرة - شديدة, كهربائيا,متفرقة.
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الزوج أسرع بالخالة للطبيب لكن لم يمنعها ذلك من الإصابة بالصمم , هل فكرة المصابيح الكهربائية تعوض نعمة السمع ؟ * يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الحمى الخطيرة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ما آثار الحمى التي تعرضت لها الخالة صبيحة؟
- كيف تتعرف الخالة أن الباب يدق؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- لقد أثرت الحمى على الخالة وتركتها صماء
عندما يشتعل المصباح تعرف بأن أحدا بالباب
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 64
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- انتهزت, متخصص, عاجلة.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا طلبت الخالة من أخيها؟
- بماذا أشار الطبيب؟
- هل نجحت العملية الجراحية؟
- ما التشبيه الذي استعمله الكاتب ليبين فرحة الخالة؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ما الدليل في الفقرة على أن الخالة لم تذهب للمدينة قصد العلاج ؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * لماذا جل الأفعال ماضية ؟ - ذات يوم ... انتهزت الفرصة
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الحمى مرض مفاجيء خطير هل تعرف أسبابه و أعراضه و كيفية الوقاية منه ؟
هل استلمت الخالة للصمم ؟ لماذا؟
هل يمكن أن تعوض حاسة الأخرى؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي
يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الحمى الخطيرة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:64
ثم يسأل :
- كيف تمت العملية الجراحية؟
- ما هو أول سمعته الخالة صبيحة؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
تمت العملية الجراحية بنجاح
سمعت صوت الآذان ( صلاة الفجر )
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- حفيف , خرير, وقع , أبصاركم
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا سمعت الخالة بعد رجوعها للقرية؟
ـ كيف استقبلها أبناؤها؟
- ماذا تمنى الأبناء؟
- بم أجابتهم الخالة؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ذكر الكاتب أصوات الماء و الطيور و الأشجار . أعد ذكرها مرتبة
يقوم المعلم بتشويش الفقرة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ لاحظ بماذا بدأت كل فقرة؟ - تغريد الطيور و خرير المياه و حفيف الأشجار
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*الخالة صبيحة فقدت السمع بسبب الحمى لكنها الآن تتمتع مرة ثانية بالسمع
* اذكر الحواس الخمس و فوائدها و أبدي رأيا في أهم حاسة ؟ و لماذا؟ يعبر كل واحد على رأيه الخاص
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : البرتقال غذاء و دواء
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:68
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة لأولى؟
- ماذا تشاهد في الصورة الثانية ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة الأولى طفلا يحمل منديلا بدو أنه مصاب بالزكام
شجرة برتقال ....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة و الكتب مغلقة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- متضايقا , لا يكف , المخاط , المقاومة , يمهد, الالتهابات الصدرية, الوقاية .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
بماذا أصيب سعيد ؟
بماذا طمأنه الأب؟
لماذا تعجب سعيد؟
شرح الأب لسعيد خطورة الزكام , ماذا قال له؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل الفقرة تدل أن سعيد هو المتكلم ؟
ما نوع الأفعال المستعملة في الفقرة ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - الفقرة لا تدل أن سعيد يروي الأحداث
الأفعال المستعملة ماضية و مضارعة.
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ
أصيب سعد بالزكام و رأى أنه مرض بسيط لكن الأب أخبره العكس , هل أبت يوما بالزكام؟ صف ما شعرت به وأنت مريض * يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد الحالة التي شعر بها و هو مصاب بالزكام
( الحمى, السعال..)
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : البرتقال غذاء و دواء
. الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ما هي الأمراض التي يمهد لها الزكام؟
- ماذا طلب الأب من ابنه؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
الزكام يمهد للأمراض التنفسية و الالتهابات الصدرية و السعال.
طلب منه الوقاية من الأمراض
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ثيابا , غنيتان بالفيتامين س, عصير .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
ماذا قالت الجدة ؟
هل وافقها الأب ؟
ما هي الوقاية التي تحدث عنها الأب ؟
في أي فصل تتوفر هاتين الفاكهتين؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل نستطيع أن نجزأ الفقرة ؟
لمــــــــــــــــــــاذا ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ لا نستطيع تجزئة الفقرة
لأنها قصيرة و أسلوبها حوري
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الجدة فكرت في الملابس الدافئة كوقاية من الزكام لكن الأب شرح فكرته إذن بماذا نقي أجسامنا من الأمراض؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه مركزا على دور الغذاء في الحفاظ على صحة الإنسان و إكساب الجسم مناعة ووقاية
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : البرتقال غذاء و دواء
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ و الكتب مغلقة :
- اذكر الفاكهتين اللتين وصفهما الأب بأنهما غذاء و دواء؟
- ما ذا يسبب نقص الفيتامين س؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- الفاكهتان هما : البرتقال و الليمون
- يسبب نقص الفيتامين س الزكام الدائم و .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- فقر الدم , تشوهات العظام , التهاب, حفيد, ناضجة, الخلاط , طازجا.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا فعل الأخ الأكبر ؟
ـ ماذا قال الأب لابنه؟
- بماذا أمرت الجدة سعيدا؟
- ماذا اقترح الأب على أمه و ابنه؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
استخرج من الفقرة فعلا ليس ماضيا و لا مضارعا
استخرج حرف جر و اسما مجرورا
يقوم المعلم بتشويش الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ / مشيرا إلى أدوات الربط -كلْ ..
... إلى الفيتامين .....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :- عندما يمرض الإنسان يتوجه إلى الطبيب لكن المثل يقول ( رطل وقاية خير من قنطار علاج) ( الوقاية خير من العلاج) ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه مبديا فوائد الوقاية من الأمراض متعرضا للنظافة و التغذية الجيدة
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : نجيب الطفل البدين
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:72
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
ماذا تشاهد في الصورة؟
كيف يحافظ الإنسان على صحته ؟
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة أطفال يجرون و يوجد معهم طفل بدين و ..
يحافظ على صحته بالتغذية الجيدة و النظافة و ....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 72/73.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- لطيف , المعشر , لا يعيبه, إفراط , صلاة التراويح, تقيمها , كشف عليه, الإقلال , دقيق .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- بماذا كان يتصف نجيب؟
- ماذا يعيب نجيب؟
- هل كان يكتفي بما يأكل في البيت؟
- ماذا كان يفعل؟
- ماذا حدث له في الحفلة التي أقامتها المدرسة؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
*استخرج كل حروف الجر المذكورة في الفقرة
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - يقوم المتعلم بما طلب منه
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
نجيب مصاب بالبدانة و التي أعاقته حتى على الحركة بسبب سلوكه في الأكل , ماهو سلوكك أنت في الأكل ؟
يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على سلوكه في الأكل موضحا أوقات الوجبات و عددها و نوع الغذاء و .....
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : نجيب الطفل البدين
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ انطلاقا من الفقرة الأولى قائلا :
- ماذا يأكل نجيب بعد التراويح؟
- لماذا أسرع طبيب المدرسة إلى نجيب؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- يأكل بعد صلاة التراويح الزلابية و القطائف
- أسرع نحوه الطبيب لأنه سقط و لم يستطع القيام .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- غائرتين , بحكمة , ضامرا , الموالي, واظب , برزت عضلاته .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
نجيب أحس بالخطر , ما العبارات الدالة على ذلك ؟
ماذا قال نجيب في نفسه ؟
ما هي الأعمال التي قام بها نجيب ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ابحث في الفقرة على مفردات و ضدها؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
استخرج من الفقرة فعلا ماضيا , وفعلا مضارعا
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - ضامر ضد سمين , قوي ضد ضعيف ,
- يقوم المتعلم بترتيبها
يملأ الفراغات
يتذكر المتعلم و يستخرج المطلوب
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
أحس نجيب بالخطر لم يفكر في الذهاب إلى الطبيب بل حدث نفسه بما سيفعله وقاية و علاجا للبدانة هل تغير سلوكه الغذائي وحده شفاه ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* يعبر كل واحد على رأيه الخاص مبرزا دور الرياضة في شفاء نجيب إضافة إلى النظام الغذائي الذي اتبعه.
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : نجيب الطفل البدين
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يذكر المعلم تلاميذه بنص نجيب الطفل البدين ثم يسأل :
- ما هي المأكولات التي ابتعد عنها نجيب؟
هل اكتفى بالتقليل من الأكل؟
ماذا فعل ؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- ابتعد عن تناول الفطائر و السندويتشات و
لم يكتف بالتقليل من الأكل
مارس الرياضة حيث اشترك في عدة رياضات
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- نمو , براقتين , ثقبين .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما هي الرياضة التي فضلها نجيب؟
ـ كيف بدا؟
- صف عينيه.
- ما هي النتائج التي تحصل عليها؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
*توجد لفظتين متضادتين استخرجهما ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
بماذا شبه الكاتب عينا نجيب ؟ ما الحرف الذي دلك أنه تشبيه فقط
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ مشيرا إلى أدوات الربط - براقتين ضد غائرتين
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يبحث المتعلم عن المفعول به
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
ما رأيك في نهاية قصة نجيب؟ هل تحصل نجيب على ما كان يريده؟ بفضل ماذا ما رأيك؟
يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب و الإشارة إلى إرادة نجيب في الشفاء
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : إعصــــــــار دورا
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:82
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- ماذا حدث في رأيك؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- أشاهد في الصورة ارتفاع موج البحر محطما كل شيء و.................
ـ يبدو أنه إعصار ضرب المنطقة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تحذير, إعصار, القبو, الأفق, الجزيرة, موجة, أقصى,هطلت,سيولا .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- بماذا أمر الأب أفراد الأسرة عندما سمع التحذير في المذياع؟
ـ متى بدأ الإعصار؟
- ما هي العلامات الأولى التي ظهرت؟
- ماذا حدث بعد 10 دقائق؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تقيم الفقرة؟ إلى كم جزء؟
حدد هذه الأجزاء؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * اذكر كل الجمل الاستفهامية - نعم يمكن تقسيم الفقرة / إلى3 أجزاء
من أغلق إلى في القبو
من في حدود إلى شيئا فشيئا
وعندما إلى كل مكان.
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الإعصار من الكوارث الطبيعية ,هل يمكن أن تعدد بعض الكوارث مبرز أخطرها في نظرك ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعدد كل واحد الكوارث الطبيعية التي يعرفها موضحا الأسباب في تحديده لأخطرها
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : إعصــــــــار دورا
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
ما ذا قال الأب لأبنائه ؟
صف الطبيعة عند بداية الإعصار
بماذا شبه الكاتب الموجة؟
و بماذا وصف الأمطار؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- قال: أغلقوا جميع نوافذ المنزل وانقلوا كل الأثاث الموجود في الحديقة إلى الداخل و .......
- أظلمت السماء بالسحب الرمادية و اسود الأفق....
- شبهها بالجدار
- شبهها بالحصى
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 82
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- مرعب , الدهشة , الدمار.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- من أين كانت العائلة تستمد الأخبار عن الإعصار؟
- كم بقي الإعصار؟
- لماذا أصابت الدهشة الجميع يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تجزئة الفقرة؟
فكر جيدا .... متى انتهى ( توقف ) الإعصار؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ
أوجد كلمة ومرادفها في الفقرة - لا يمكن تجزئة الفقرة
- على الساعة: العاشرة
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
دمار .. حطام
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
المذياع من وسائل الاتصال و الإعلام الهامة كان له دور كبير في إنقاذ العائلة و إمدادها بأخبار الإعصار تكلم عن ذلك.
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على المذياع و الدور الهام الذي يقدمه مستعينا بما حدث مع هذه الأسرة
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : إعصــــــــار دورا
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:82
ثم يسأل :
- صف الحالة الجوية أثناء تواجد الأسرة في القبو.
- ماذا حدث للحديقة؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
الرياح تهب و الأمطار تهطل
- لقد اختفت الحديقة .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- فزع, يصب .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا فزعت البنت ؟
ـ ماذا قالت؟
- لماذا الأم حمدت الله؟
- ما الخدمة التي قدمها المذياع للعائلة؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل تحتوي الفقرة على فعل أمر ؟
استخرجوه ثم أعربوه
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - نعم الفقرة فيها فعل أمر
- انظروا: فعل أمر مبني.....
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
خلف الإعصار دمارا كبيرا هل استسلم السكان ؟ ماذا فعلوا؟ ما رأيك في سلوكهم؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص في العزيمة و الإرادة التي تحلى بها السكان وإعطاء آرائهم
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : و تهتز الأرض
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:90
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
*ماذا تشاهد في الصورة؟
اذكر بعض الكوارث الطبيعية ؟
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة مدينة منكوبة قد أصابها زلزال حطم كل شيء و ...
الفيضان, البراكين , الزلزال...
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 54.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- منكوبة, العنيف , صومعة, تزحزح, تهاوت , المنجزة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- كيف هي الأجواء في بدواو؟
- ماذا أصابها ؟
- أين يقع مسجد حمزة؟
- ماذا أصابه؟
- اذكر المعالم المتضررة بعد حدوث الزلزال يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
يقول المعلم : كانت الأجواء حزينة
هل كلمة (حزينة) صفة؟ لماذا؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * يستمع المتعلم
لا ليست صفة لأنها نكرة و ما قبلها معرف
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
تكلمنا في نصوص سابقة عن كوارث طبيعية الفيضان , الإعصار و اليوم سنتحدث عن الزلزال و الذي أرى أنه الأخطر , ما رأيك؟
يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : و تهتز الأرض
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ انطلاقا من الفقرة الأولى قائلا :
- ماذا حدث للفندقين أناء حدوث الهزة ؟
- وماذا حدث للسكنات و العمارات؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
عند حدوث الهزة الأرضية تزحزح فندقا المدينة
- تهاوت السكنات و العمارات
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- جنح الظلام, مرعبا .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
لماذا يقضي السكان ليلتهم في الشارع؟
ما هو المنظر الذي ساد المخرج الشرقي للمدينة؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ماذا لاحظت في هذه الفقرة؟
في رأيك لمـــــــــــــــاذا؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
استخرج من الفقرة فعل مضارع مرفوع
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - لاحظت أنها قصيرة جدا
لأنه لا يمكن فصل ما بعدها إلى أجزاء
يرتب المتعلم الفقرة
يملأ الفراغات
أن يتذكر المتعلم و يقول (يفترشون)
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الظلام و الخوف و البرد والجوع و الدمار كلها تشكل معاناة حقيقية عاشها السكان , هل لك أن تقارنها بالليلة التي قضتها العائلة عند حدوث إعصار دورا ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* يعبر كل واحد على رأيه ذاكرا أوجه الشبه بين الليلتين و وجه الاختلاف
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : و تهتز الأرض
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يذكر المعلم تلاميذه بالفقرة الأولى و الثانية
ثم يسأل :
- لماذا انقطع التيار الكهربائي؟
- حدث عن مدخلي المدينة الغربي و الشرقي أين يقع مسجد حمزة و أين تقع العمارات ؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- انقطع التيار الكهربائي لأن الأعمدة أصيبت .
قع مسجد حمزة في المدخل الغربي بينما توجد العمارات في المخرج الشرقي.
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- نصبت, تهدم, ركام, علا, ينبعث , تزيح, سباقين .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- إلى أين ينقل الجرحى؟
ـ ماذا حدث للمركز الصحي ؟
- ماذا كان يحكي محمد ؟
- هل تم إنقاذ البنت ؟ كيف اهتدوا إليها ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
استخرج من الفقرة فعل مضارع منصوب
و قم بإعرابه
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ مشيرا إلى أدوات الربط - كي أعرفَ
كي : حرف نصب أعرفَ: فعل مضارع منصوب.
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
تغلب السكان على إعصار دورا كما لم يستسلم المواطنون لفيضان باب الوادي و تركوا الحياة تدب فيه واليوم هاهي أمامنا صورة أخرى للتضامن و الشجاعة و الإرادة
ماذا لو استسلم السكان للكوارث و مخلفاتها ما رأيك ماذا سيحدث ؟ أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص مشيرا إلى تعطل كل المصالح و التأخر في كل المجالات و تفشي الأمراض و الفقر و ........
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : انتقام النحلة عسولـة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:100
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- ما هي الحشرات التي تعرفها؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد نحلة يبدو أنها الملكة تنظر إلى الأزهار...
الجراد , النحل ...
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- رشيقة , مملكتها , مجوفة , فورا , الخلايا , الرحيق .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- كيف وصف الكاتب عسولة؟
ـ ما مميزات الزوج الذي اختارته الملكة؟
- ما الدال على سعادة النحل بالملكة ؟. - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل يمكن تجزئة الفقرة؟
وضح ذلك
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
الفقرة الأولى من كانت عسولة إلى أقواهم
الفقرة الثانية من أصبحت إلى ليأتي بالرحيق .
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :
النحل عبر عن سعادته بالملكة فقام ببناء الخلية كيف يعمل النحل , تحدث عن التعاون و العمل الدؤوب الذي يميزها ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن نشاط النحل و تعاونه
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : انتقام النحلة عسولـة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- أين سكنت الأميرة بعدما أصبحت ملكة؟
- لماذا حضر النحل الخلايا؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- سكنت في شجرة مجوفة
- خضر النحل الخلايا لتضع فيها الملكة البيض.
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تفقدت , القلق, الموالي, ضاعفت, الرحيق, مصاب, الإرهاق.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا لاحظت الملكة في المساء؟
ـ هل استمر تناقص عدد النحل ؟
- ما الحل الذي طرحته الملكة؟
- ما سبب غياب المجوعة؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ماذا قالت الملكة للنحل؟
ما نوع الفعل تخرجن؟ لماذا؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - قالت: ابتداء من اليوم ...أن تخرجن ...من الأزهار
فعل مضارع منصوب/لأنه دخلت عنه الأداة لن
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
ما رأيك في الحل الذي رأته الملكة و أمرت به النحل ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : انتقام النحلة عسولـة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:100
ثم يسأل :
- ماذا فعلت الملكة ندما شعرت بالخطر؟
- لماذا أمرتهم بأخذ الرحيق من نوع واحد ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
ضاعفت البيض
كي تعرف أسباب تناقص تعداد النحل
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أرسلت, مسممة,الكيمياوية , عنقه, لسعني.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا أرسلت الملكة أميرتها؟
ـ كيف وجدت الأميرة أحوال المملكات المجاورة؟
- ما سبب تسمم النحل ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
كيف صار قلق الملكة
أعرب الجمـــــــــلة؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - صار القلق كبيرا.
صار:فعل ماض ناقص...
القلق: اسمها مرفوع.....
كبيرا : خبرها منصوب ....
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الملكة عندما علمت سبب تسمم النحل انتقمت
من مدير الشركة المصنعة للمواد الكمياوية
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي في تصرفها الانتقامي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب و إبراز صفة التسامح كبديل
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الشعاب المرجانية
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:104
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- ماذا يمثل البحر بالنسبة للسمكة ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد سمكة كثيرة الألوان تسبح في..و.....
مثل وسط حيوي / محيط تعيش فيه ............
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- المرجان , العميقة, شعابا, الساحرة, الزاهية, النادرة, البقع, المأوى .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين ينمو المرجان ؟
ـ ماذا يكون المرجان؟
- ما هي أوصاف المخلوقات التي تعيش في الشعاب المرجانية؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ما الفعل الذي استهل به الكاتب الفقرة؟
لماذا؟
يقوم المعلم بتشويش
