تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : التغيرات المرافقة للحركة
الكفاءة القاعدية : يحدد العلاقة القائمة بين العضلات و العظام أثناء القيام بالحركة
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
يوجد نمطان من الحركة : حركة البسط و حركة الثني يتمثل الثني في اقتراب قطعتين من الطرف أما البسط فهو ابتعادهما , يصاحب الثني انتفاخ العضلة القابضة و ارتخاء العضلة الباسطة و العكس بالنسبة للبسط
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثاني
يدعوهم المعلم لتأمل الصورة 1 ص 67
يقول المعلم :
* حدد الأعضاء المتداخلة على مستوى المفصل .
* عين نقاط ارتباط العضلات على عظام طرف الحيوان
ـ بعد التعبير عن الوثيقة الثانية
صف بنية العضلة المشار إليها ؟
أين ترتكز العضلات في طرف حيوان ؟
كيف ترتبط العظام فيما بينها على مستوى المفصل ؟
تشريح طرف خلفي لحيوان فقري
يجيب المتعلم بالاعتماد على الفقرة و الصورة
رسم تفسيري للأعضاء المتدخلة على مستوى المفصل .
يجيب المتعلم مستغلا الرسم
النشاط الثالث
لاحظوا الشكل رقم 1 ص68
ثم يقول :
لونوا العضلات المبينة في رسومات الوثيقة
ـ ويطالبهم بإكمال الجدول
* هل يمكن أن ينجز الشخص حركة الثني في حالة قطع الوتر السفلي للعضلة أ ؟ علل
يطالبهم المعلم بتحضير :
ـ 3 قطع ورق مقوى لتجسيد العظام
ـ استعمال روابط عناصر الورق متماسكة و متحركة
ـ استعمال خيط مطاطي لتمثيل العضلات القابضة و الباسطة
* ماذا يحدث للخيط عندما تبسط القطعة 1 ؟
ـ يقول المتعلم .... حركة الثني و البسط لساعد شخص
ـ القيام بعملية التلوين .
يستعمل المتعلم مفردتي : تتقلص , ترتخي لملأ الجدول .
ـ يجيب المتعلم عن التساؤل
ـ استغلال الرسم البياني لتجسيد التجربة مرحلة مرحلة
يجرب ثم يجيب
المحتوى المعرفي - تشكل عظام الهيكل الجزء الصلب من الطرف ترتبط العظام فيما بينها على مستوى المفصل بواسطة الأوتار و الذي يسمح بحركة قطعة بالنسبة للأخرى , الحركة هي نتيجة تقلص عضلات مرتبطة بالعظام بواسطة الأوتار ـ عندما تتقلص العضلة تقصر مما يؤدي إلى تحرك العظام من جهتي المفصل ـ عندما تتقلص العضلة القابضة ترتخي العضلة الباسطة و بالعكس فيقال عندها أنهما متضادتان . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : التنسيق أثناء الحركة
الكفاءة القاعدية: إظهار التنسيق القائم بين مختلف الوظائف و الأعضاء أثناء الجهد العضلي
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
* حدد الحركة المنجزة من طرف وديع و أيمن
ص 70
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
* أملأ الفراغات بالكلمات التالية :
( الباسطة , المفصل , ترتخي , متضادتان , تقصر , تتقلص )
الحركة هي نتيجة ........ عضلات مرتبطة بالعظام بواسطة الأوتار فعندما تتقلص العضلة ........ و يقتر ب طرفاها من بعضهما البعض
و لما كانت أطراف العضلة مرتبطة بالعظام على ناحيتي ......... يتم تحريك هذه العظام ( تقترب من بعضها البعض ) و بهذه الطريقة فإن موضع المفصل يتغير
عندما تتقلص العضلة القابضة أ ............ العضلة .......... ( ........ ) و بالعكس فيقال عنهما أنهما ......... و لكن عملهما منسق
( متكامل)
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: المظاهر الخارجية للتكيف الجسم للجهد العضلي
الكفاءة القاعدية : يحدد العلاقة القائمة بين العضلات و العظام أثناء القيام بالحركة
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 71
ـ المولود الجديد عند الثدييات يعتمد في الأشهر الأولى في حياته على حليب الأم فقط .
ـ هل يبقى الحليب بشكل وجبة غذائية كاملة على اختلاف أطوار حياة هذا المولود ؟
يعبر المتعلم عن الصور و موضحا الأسباب
التساؤلات *لماذا تزداد سرعة التنفس و نبضات القلب عندما يزداد جهدنا العضلي ؟
* لماذا نزداد عطشا و جوعا عندما يزداد جهدنا العضلي ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
- لاحظوا الصور وعبروا عنها
ـ ما هي فائدة تسخين العضلات ؟
ثم يدعوهم إلى :
ـ تسخين العضلات لفترة قصيرة
ـ إنجاز دورات لمدة 10 د حول الساحة
* بماذا تحس بعد الجهد العضلي ؟
ـ قرب لزميلك و ضع أذنك على صدره
* كيف تجد معدل نبضه ؟
* كيف تجد سعة تنفسه ؟
* هل من مظاهر أخرى ؟
ـ تأمل الوضعيات المشار إليها ص 73
ـ ثم يطالبهم بملأ الفراغات التالية ) عند قيامنا بمجهود عضلي ترتفع شدة ....... كما يرتفع معدل نبض ........ و انبعاث ...... من الجسم و إفراز ........ بالإضافة إلى الإحساس بالـ ....... و بالــ .
يحلل المتعلم الصور أو الرسومات
ـ القيام بالمطلوب من طرف التلاميذ
ـ تدوين ما يحس به على الكراس .
يجرب ثم يجيب
يعبر المتعلم عن كل وضعية .
يملأ المتعلم الفراغات بناء على مكتسباته .
النشاط الثاني لاحظوا الصورة ص 74 و عبروا عنها
كما تتم ملاحظة الوثيقة ص 75
* و يطالبهم بالمقارنة بين الوثيقتين و ملاحظة كمية البروتينات و السكريات و الدسم في كلتي الحالتين .
صيادون يقومون بترقيع شبكة الصيد
ـ الراتب الغذائي لشخص رياضي .
يقوم المتعلم بإجراء المقارنة
يجيب المتعلم على الأسئلة من خلال ما تقدمه الوثائق
المحتوى المعرفي - يحس الفرد أثناء القيام بجهد عضلي بـ : الجوع , العطش , الحرارة , التعرق , ارتفاع شدة التنفس , ارتفاع نبضات القلب , إن وجبة رياضي أغنى ببعض العناصر الغذائية ) العجائن , السكر) يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : التغيرات الوظيفية المرافقة للجهد
الكفاءة القاعدية : يحدد العلاقة القائمة بين العضلات و العظام أثناء القيام بالحركة
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
يحس الفرد أثناء القيام بجهد عضلي بـ : الجوع , العطش , الحرارة , التعرق , ارتفاع شدة التنفس , ارتفاع نبضات القلب , إن وجبة رياضي أغنى ببعض العناصر الغذائية ) العجائن , السكر)
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثالث
يدعوهم المعلم لتأمل الجدول ص 76
يقول المعلم :
* قارنوا بين النتائج المحصل عليها ؟
ـ ماذا تستنتج ؟
ماذا تمثل الصورة الثانية ؟
* أنسب معدلات النبض 70/180/80 إلى الوضعيات المشار إليها
ماذا تستنتج ؟
ـ يدعوهم لتأمل معطيات الجدول ص 77
ـ استنتج العلاقة الموجودة بين نبض القلب و حجم الدم الوارد من جهة و بين شدة التنفس و حجم ثاني الأوكسجين الممتص من جهة أخرى و هذا في حالة نشاط العضلات .
قياس حجم ثاني اوكسيد الأوكسجين الممتص من قبل فأر نشيط أو آخر مخدر
يجيب المتعلم مستغلا الجدول
تغيرات معدل نبض القلب تبعا لدرجة نشاط الجسم .
ـ القيام بالعمل المطلوب
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
نتائج تحاليل الدم الوارد إلى العضلة و الصادر منها .
يجيب التلميذ عن السؤال
النشاط
الرابع ـ متى تحدث الوفاة ؟
لاحظوا الوثيقة رقم 1 ص78
ـ ماذا يحدث بعد القيام بجهد عضلي ؟
ـ هل تتوقع زيادة أو انخفاظ في نسبة الماء ؟
ما هو الاحتياط الواجب اتخاذه ؟
ـ الإنسان بعد جهد عضلي يحس بالجوع
ماذا تستخلص ؟
*لاحظ الوثيقة 2 ص 79
ضع الكلمات التالية ) ثاني الأوكسجين , أوردة , ضخ الدم , شرايين , المغذيات (
ثم يطالبهم بكتابة نص علمي حول- التنفس , التغذية , الدوران . عندما نفتقد 20 % من الماء
ـ يقول المتعلم .... المتوسط اليومي للماء المفقود و المتحصل عليه في حالة إنسان بالغ
يجيب المتعلم عن الأسئلة
مخطط يظهر التغيرات الحاصلة على مستوى الوظائف أثناء الجهد العضلي
ـ يقوم التلميذ بكتابة الكلمات في المخطط
المحتوى المعرفي يستجيب الجسم للجهد العضلي برفع وتيرة النبض و التنفس , تساهم الزيادة في وتيرتي النبض أثناء الجهد العضلي في زيادة حجم الدم الذي يصل إلى العضلات , إن ارتفاع وتيرتي التنفس أثناء الجهد العضلي يساهم في تزويد العضلات بكمية وافرة من الأوكسجين على مستوى العضلات إن زيادة كمية العناصر الغذائية وغاز الأوكسجين المنقولة بواسطة الدم تسمح بتلبية حاجات العضلات أثناء الجهد يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : استجابة الجسم للجهد العضلي
الكفاءة القاعدية : إظهار التنسيق القائم بين مختلف الوظائف و الأعضاء أثناء الجهد العضلي
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
* معروف أن الإنسان يحصل في غذائه على السكريات , الدسم , البروتينات , الماء , الأملاح المعدنية
1 ـ كيف تستطيع أن تثبت بأن كل هذه العناصر ضرورية ؟
2 ـ إليك الجدول الآتي الذي يستعرض التركيب الكيميائي لحليب البقرة و الخبز ص 80
* ما هي الخصائص المشتركة لكلا الغذائين ؟
*ما هو الغذاء الذي يمكن اعتباره كاملا ؟
* علل إجابتك بحقائق من الواقع
* هل يبقى هذا الغذاء يشكل وجبة غذائية كاملة على اختلاف أطوار حياة الفرد ؟
* علل إجابتك بأمثلة من الواقع
* ما هو إذن الاحتياط الواجب اتخاذه ؟
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
* أربط الأرقام بين كل عبارة و أخرى مناسبة لها
1 ـ تبلغ كمية الدم التي يضخها القلب في حالة الراحة :
........................ 5 ل / د
2 ـ تصل كمية الدم التي يضخها القلب عند القيام
بمجهود عضلي كبير نسبيا إلى
....................... 6 ل / د
3 ـ تزيد كمية الدم التي يضخها القلب عند الجلوس أو الوقوف فتصبح :
20 ل / د
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
حول : * أملأ الفراغات بما يناسب :
1 ـ يتحقق الدوران بفضل ...... من طرف القلب و الغرض منه هو تزويد العضلات و باقي الأنسجة ..............
2 ـ أثناء الجهد العضلي .... وتيرة التنفس وهذا ما يسمح بتزويد العضلات بكمية ...... من ....
3 ـ من جملة التغيرات الحاصلة على مستوى الوظائف أثناء الجهد العضلي هي :
.........................
........................
.........................
أن يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا ويملأ الفراغات
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : الأرض تدور حول الشمس
الكفاءة القاعدية : يربط تعاقب الفصول بحركة الأرض حول الشمس
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقوم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 83
ـ تتساقط الأمطار و الثلوج في الشتاء
ـ تسقط أوراق الأشجار في الخريف
ـ تتفتح الأزهار في الربيع
ـ يقوم الفلاح بعملية الحصاد يعبر المتعلم عن الصور و موضحا الأسباب
التساؤلات *هل الحرارة و البرودة على وجه الأرض ناتجتان عن المسافة التي تفصلنا عن الشمس ؟
* ما الذي يجعل الفصول تتعاقب ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
- يقرأ المعلم الفقرة بوضوح ص 84
من أين تشرق الشمس ؟ ومن أين تغرب ؟
متى تكون مدة النهار مساوية لمدة الليل ؟
يطالبهم المعلم بتأمل الشكل ص 84
ثم :
ـ إجراء مقارنة بين المسارات التي تتبعها الشمس خلال الفصول وتحديد الأطول
ـ من خلال ملاحظاتك للمسارات هل تعتقد أن مدة إضاءتها لنا متساوية خلال جميع الفصول ؟
) يمكن الاستعانة برزنامة عليها مواقيت
الغروب (
ـ حدد المسار الذي تكون الشمس فيه وعند منتصف النهار بالتوقيت الشمسي في أبعد موضع لها عن الأرض , في أي فصل نحن؟
ـ حدد المسار الذي تكون الشمس فيه و عند منتصف النهار بالتوقيت الشمسي في أقرب موضع لها عن الأرض في أي فصل نحن ؟
بعد التعبير عن الوثيقة ص 85
لماذا تحس بالحرارة في الصيف أكثر من الشتاء ؟
ـ يتابع المتعلم
ثم قراءات فردية
يجيب المتعلم
يحلل المتعلم الصور أو الرسومات
يجيب المتعلم عن الأسئلة
يعبر المتعلم عن مضمون الصورة
ـ أن يعلل المتعلم السبب
المحتوى المعرفي - تتسبب حركة الأرض حول الشمس في حدوث الفصول
تختلف مدة الليل و النهار حسب الفصول ـ مدة النهار تكون أطول في الصيف من الشتاء ) يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : الفصول
الكفاءة القاعدية : يربط تعاقب الفصول بحركة الأرض حول الشمس
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
تتسبب حركة الأرض حول الشمس في حدوث الفصول
تختلف مدة الليل و النهار حسب الفصول ـ مدة النهار تكون أطول في الصيف من الشتاء )
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثاني
ـ يقرأ المعلم الفقرة أعلى ص 86
يدعوهم للقراءات الفردية
تأملوا الوثيقة 1
و يطالبهم بتحقيقها حيث
ـ يتم توفير مصباح يمثل الشمس و مجسم للكرة الأرضية و قطعة صغيرة من عجينة خضراء لنحدد بها موضع الجزائر
ويطالبهم بوضع المصباح و المجسم ـ لاحظ الوثيقة ـ ثم تدوير المجسم
اجعل منطقة العجينة الخضراء باتجاه الإضاءة
ـ قارن بين طول مدة النهار و طول مدة الليل في أي فصل نحن ؟
ثم الانتقال لملاحظة الوثيقة 2
و تحقيق الوضعية المبينة في الشكل
قارن بين طول مدة النهار و طول مدة الليل في أي فصل نحن ؟
قارن بين وضعيتي محور الأرض بالنسبة للشمس في كل من الوثيقتين , ماذا تستنتج؟ ـ التلاميذ يستمعون و يتابعون
ـ قراءات فردية
يعبر المتعلم عن الصورة
يوفر المتعلم المطلوب لتحقيق التجربة و تسجيل ملاحظاته
يحاول المتعلم الإجابة عن الأسئلة .
يحقق المتعلم الوضعية
يجيب المتعلم بعد تحقيق التجربة
النشاط
الثالث ـ ماذا تمثل الصورة ص 88
ثم يأمرهم بأخذ رزنامة لمواقيت الشروق و الغروب
ـ حدد النهار الموافق ل 21 جوان ـ الانقلاب الصيفي ـ
ـ حدد النهار الموافق ل 21 ديسمبر ـ الانقلاب الشتوي ـ
ـ النهار و الليل الموافقان ل 21 مارس ـ الاعتدال الربيعي يستنطق المتعلم الوثيقة
يحدد المتعلم ما طلب منه و اكتساب التسميات الموافقة لهذه الأيام
المحتوى المعرفي يعود الاختلاف بين النهار و الليل لميلان محور دوران الأرض
المدار الصيفي 21 جوان يوافق أطول أيام السنة
المدار الشتوي 21 ديسمبر يوافق أقصر يوم في السنة
الاعتدال 21 مارس و 21 سبتمبر أين تكون مدة النهار تساوي مدة الليل . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : حركة الأرض حول الشمس
الكفاءة القاعدية : معرفة شرح تشكل الفصول و فهم عمل أدوات القياس
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
ـ لاحظ البيان ص 89
أكتب الفصول فوق الأشهر التي توافقها
ـ أسماء النهارات الخاصة و التي تعلن عن بداية فصل
ـ ما هي خاصية النهارين 21 مارس و 21 سبتمبر ؟
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
من رزنامة أخذت المعلومات التي تخص أوقات الشروق و الغروب لعدد من النهارات لاحظ أوقات الشروق و الغروب في الجدول ص 90
ـ احسب عدد ساعات كل نهار
ـ اذكر الشهر الذي ينتمي إليه كل نهار
ـ هل من خصوصية معينة لأحد هذه النهارات؟
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
ـ تمثل مساحة كل مستطيل من المستطيلات الأربعة المدة الزمنية ليوم واحد 24 ساعة
ـ تعرف على الفصل الذي يمثله كل مستطيل
ـ تعرف على تاريخ أطول ليل و أقصر ليل في المستطيلات السابقة و كذلك التاريخ الذي يتساوي فيه الليل و النهار
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : حركة الأرض حول الشمس
الكفاءة القاعدية : معرفة شرح تشكل الفصول و فهم عمل أدوات القياس
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
ـ لاحظ البيان ص 89
أكتب الفصول فوق الأشهر التي توافقها
ـ أسماء النهارات الخاصة و التي تعلن عن بداية فصل
ـ ما هي خاصية النهارين 21 مارس و 21 سبتمبر ؟
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
من رزنامة أخذت المعلومات التي تخص أوقات الشروق و الغروب لعدد من النهارات لاحظ أوقات الشروق و الغروب في الجدول ص 90
ـ احسب عدد ساعات كل نهار
ـ اذكر الشهر الذي ينتمي إليه كل نهار
ـ هل من خصوصية معينة لأحد هذه النهارات؟
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
ـ تمثل مساحة كل مستطيل من المستطيلات الأربعة المدة الزمنية ليوم واحد 24 ساعة
ـ تعرف على الفصل الذي يمثله كل مستطيل
ـ تعرف على تاريخ أطول ليل و أقصر ليل في المستطيلات السابقة و كذلك التاريخ الذي يتساوي فيه الليل و النهار
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: المعلمة في الزمن بتركيبات طبيعية
الكفاءة القاعدية : يعرف التطور التقني لأدوات قياس الزمن
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 91
ـ ساعة الرقاص
ـ ساعة رقمية يعبر المتعلم عن الصور
التساؤلات *هل من اختلاف في العدة الداخلية لأنواع الساعات ؟
*ما الذي يجعل الساعة تشتغل ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
و الثاني
- لاحظوا الصورة ص 92 وعبروا عنها
يقرأ المعلم الفقرة بوضوح
يدعوهم للقراءة الفردية
كيف حدد إنسان ما قبل التاريخ الوقت ؟
ـ ما هي المزولة ؟
ـ فيم استعملت ؟ ومن اخترعها ؟ متى ؟ ما هي الفكرة المعتمدة في تحديد الوقت ؟
يطلب منهم المعلم بملاحظة الوثيقة 1 ص 93
ثم يأمرهم بتثبيت برغي ) العقرب ( على قاعدته فوق طاولة أفقية السطح ثم تعيين رؤوس الظلال في أوقات مختلفة لأيام من الأشهر
ـ ماذا تلاحظ ؟ ماذا تستنتج من وضعي الضلال في التاريخين ؟
بنفس الطريقة تناقش الوثيقة 2 ـ المزولة
يستمع ويتابع
ـ قراءات فردية .
ـ استغلال محتوى الفقرة للإجابة
يجيب التلميذ عن الأسئلة
يحلل المتعلم الصور أو الرسومات
يقوم المتعلم بالتجربة
ـ يجيب المتعلم عن السؤال
ـ تحقيق موازاة العقرب لمحور القطبين
النشاط الثالث لاحظوا الوثيقة 1 ص 94 و عبروا عنها
في أي دولة ظهرت الساعة المائية ؟
و متى كان ذلــــــــك ؟
ما هو المبدأ الذي تعمل به ؟
ـ خذ قارورة بلاستيكية و احدث ثقبا وضع فيها ماء ملون و عند تحديد كمية الماء المنسابة أو المتبقية تستطيع تحديد الوقت المنقضي
ماذا يمثل الشكل 1 ص 95 ؟
متى استعملت الساعة الرملية ؟
و ما هي الطريقة المعتمدة لمعرفة الوقت ؟
يقوم المعلم بمعية التلاميذ في إنجاز ساعة رملية ـ ساعة مائية قديمة محفوظة في إحدى المتاحف العلمية
يستغل المتعلم الفقرة في الإجابة عن التساؤلات
يجيب المتعلم على الأسئلة من خلال ما تقدمه الوثائق
يحقق المتعلم التجربة
ساعة رملية
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
تستغل الوثيقة2 في الإنجاز
الأثر الكتابي - استعمل الإنسان عبر العصور تقنيات مختلفة لمعرفة أوقاته ) للتموقع في الزمن( خلال اليوم من المزولة الشمسية إلى الساعة المائية و الرملية يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: الأجهزة المختلفة لقياس الزمن
الكفاءة القاعدية : يعرف التطور التقني لأدوات قياس الزمن
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
استعمل الإنسان عبر العصور تقنيات مختلفة لمعرفة أوقاته ) للتموقع في الزمن( خلال اليوم من المزولة الشمسية إلى الساعة المائية و الرملية
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الرابع
ـ يقرأ المعلم الفقرة أعلى ص 96
يدعوهم للقراءات الفردية
ماذا تضمنت الصورة ص 96 ؟
بعد قراءة الفقرات يسألهم المعلم :
ـ من اكتشف قوانين عمل النواس ؟
ـ متى ؟
عرف النواس ) الرقاص(
ـ يدعوهم لربط جسما صغيرا في نهاية خيط خفيف غير مطاطي ثم تعليق قطعة العجين ـ ش1 ص 97 ـ
أزح الجسم عن وضع توازنه و تركه يتحرك وبواسطة ساعة ـ كرنومتر نقوم بحساب الزمن اللازم كي ينجز النواس عددا من الاهتزازات
ـ ماذا تلاحظ ؟ ماذا تستنتج ؟
قراءة الفقرة ص 98
ما سبب دوران العقارب ؟
كيف يتم تعبئة الساعة ؟
ما هي القافلة ؟
ماذا تمثل الوثيقة ص 99 ؟
كيف يتم تعبئة ساعة اليد ؟
ما دور التاج ؟ من أين يتلقى دولاب الموازنة الطاقة ؟ ـ التلاميذ يستمعون و يتابعون
ـ قراءات فردية
ساعة النواس أو الرقاص
يستغل المتعلم الفقرة للإجابة
ـ هو جسم صلب معلق بخيط ينوس ذهابا و إيابا حول نقطة ثابتة .
يحقق التجربة ثم ملأ الجدول
وتحديد زمن الاهتزازات بالثانية و زمن الاهتزازات الواحدة بالثانية .
ـ قراءات فردية
ـ يستثمر التلميذ الفقرة في الإجابة
ـ ساعة عاملة بالنابض
يجيب التلميذ عن الأسئلة .
النشاط
الخامس ـ ماذا تمثل الصور ص 100
كيف تكون الحركة في ساعة الكوارتز القديمة ؟
من أين تستمد الطاقة ؟
ـ عرف الساعة الإلكترونية الرقمية ؟
ما هي وحدات القياس في النظام الدولي ؟ ـ ساعة الكوارتز / ساعة رقمية
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
المحتوى المعرفي استعمل الإنسان الساعة الإلكترونية و الميكانيكية وكلها تحتاج إلى طاقة لازمة لاشتغالها و تصلها إما عن طريق جسم معلق أو النابض الرئيسي أو بطارية
وحدة قياس الوقت في النظام الدولي هي الثانية يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : تطور قياس الزمن
الكفاءة القاعدية : معرفة شرح تشكل الفصول و فهم عمل أدوات القياس
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
ـ ما ذا يقصد بالتوقيت الشمسي ؟
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
ـ عقرب مزولة موضوع بصورة شاقولية في ناحية من مدينتكم و للتعرف على التوقيت الشمسي يجب تغيير تدريجات إطار المزولة كل يوم
ـ هل هذا صحيح أم خطأ ؟
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
ـ عمود موضوع شاقوليا في القطب الشمالي يتجه صوب النجم القطبي
هل هذا صحيح أم خطأ ؟
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
ـ في الرسم أسفله : اجعل عقارب كل ساعة في الوثيقة تشير إلى الوقت الذي يظهر على شاشات عرض الساعات أعلاها . الشكل ص 101
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: مفهوم الإلقاح
الكفاءة القاعدية : يقيم علاقة بين نمط الإلقاح عند حيوان و وسط عيشه .يقيم علاقة بين البيضة , و وسط العيش
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 103
ـ التعبير عن الصورتين و تحديد وسطي العيش لكلي النوعين
يعبر المتعلم عن الصور و موضحا الأسباب
التساؤلات *كيف يتكاثر السمك ؟
* هل الالقاح مرتبط بالوسط الذي يعيش فيه الحيوان ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
ـ قراءة الفقرة ص 104 من طرف المعلم
ـ يدعوهم للقراءة الفردية
ماذا نقصد بالتروتة؟
ـ أين تتكاثر ؟
ـ مم يتركب غذائها ؟
* ما اسم الأعضاء التي تنتج الخلايا التكاثرية ؟
ـ و بماذا تعرف عند الذكر ؟
ماذا تمثل الوثيقة ص 104 ؟
يدعوهم المعلم لتحليل ما جاء في الوثيقة
ثم يسألهم :
*ما هي الظاهرة التي حدثت على مستوى المجموعة الثانية من بويضات التروتة؟
* ماذا تصبح إذن هذه البويضات ؟
* ما هي الخلاصة التي يمكنك استخراجها من هذه التجربة ؟
* هات تعريفا لمصطلح الالقاح مبينا هذا الحدث في عملية التكاثر يستمع ويتابع المتعلم
ـ قراءات فردية
يجيب المتعلم عن الأسئلة مستغلا الفقرة
البويضات
النطاف
.. تجربة إلقاح مصطنعة عند سمك التروتة .
يحلل المتعلم الصور أو الرسومات
يجيب التلميذ عن الأسئلة مستغلا الرسومات و مكتسباته
المحتوى المعرفي الإلقاح هو اتحاد نطفة ببويضة و هو مرحلة أساسية لتكاثر الكائنات الحية , يؤدي الإلقاح إلى تكوين بيضة و هي بمثابة انطلاق لتشكل فرد جديد ـ الجنين ـ كما تسمح أيضا بضمان استمرارية الحياة لدى الكائنات الحية . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : أنماط الإلقاح
الكفاءة القاعدية : يقيم علاقة بين نمط الإلقاح عند حيوان و وسط عيشه .يقيم علاقة بين البيضة , و وسط العيش
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
الإلقاح هو اتحاد نطفة ببويضة و هو مرحلة أساسية لتكاثر الكائنات الحية , يؤدي الإلقاح إلى تكوين بيضة و هي بمثابة انطلاق لتشكل فرد جديد ـ الجنين ـ كما تسمح أيضا بضمان استمرارية الحياة لدى الكائنات الحية
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثاني
ـ يطالبه بملاحظة الوثيقة 1 ص 106
ماذا تشاهد على الصورة ؟
ثم يسألهم المعلم قائلا :
ـ لماذا يعتبر الاقتران الحيوانات المشار إليها في الوثيقة ضروريا لتكاثرها ؟
ـ أين يتم الالقاح؟
ـ قارن بين التكاثر عند هذه الحيوانات و التكاثر عند سمك التروتة يعبر المتعلم عن الصورة
الاقتران ـ التزاوج ـ عند بعض الحيوانات ـ السلاحف ـ الحشرات ـ الدجاج
يحاول المتعلم الإجابة عن الأسئلة .
المحتوى المعرفي ـ يعتبر الالقاح ظاهرة مشتركة في تكاثر الكائنات الحية , غير أنه يختلف باختلاف وسط عيشها . في الوسط المائي يتم الالقاح غالبا في وسط العيش أي خارج جسم الأنثى ويسمى ـ الالقاح الخارجي ـ
في الوسط البري يتم الالقاح داخل جسم الأنثى و يسمى ـ الالقاح الداخلي ـ وهو يشترط عملية التزاوج ـ الاقتران ـ و بتدخل أعضاء خاصة . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: حماية جنين الحيوانات البيوضة في مختلف أوساط العيش
الكفاءة القاعدية : يقيم علاقة بين نمط الإلقاح عند حيوان و وسط عيشه .يقيم علاقة بين البيضة , و وسط العيش
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 108
ـ بيوض سمك
ـ بيوض طيور
ماذا تلاحظ في مظهرهما ؟ يعبر المتعلم عن الصور و موضحا الأسباب
التساؤلات *قارن بين أنواع البيوض؟
* صف جنين بيضة الدجاجة ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
- لاحظوا الصور وعبروا عنها ص 109
ـ ماذا تمثل الوثيقة ؟
ثم يقول المعلم :
ـ إلى أي قسم تنتمي الحيوانات المشار إليها ؟
ـ حدد الاختلاف الموجود بين تكاثر هذه الحيوانات
ـ قارن بين بنية بيضة الدجاج و بيضة سمك التروتة
ـ هل هناك علاقة بين حماية جنين هذه الحيوانات ووسطها عيشها ؟ أن يحلل المتعلم الصور أو الرسومات
ـ نماذج مختلفة لبيوض حيوانات
ـ يجيب المتعلم عن الأسئلة
النشاط الثاني يدعوهم المعلم للقيام بـــــ
ـ ثقب بيضة دجاجة ملقحة طازجة بإبرة مدور طوليا
ـ نزع الجزء العلوي للقشرة
* ماذا تلاحظ في في صفار البيضة ؟
يخبرهم المعلم بأنه القرص المنتش و يمثل الرشيم
يطالبهم برسم مقطع طولي لبيضة دجاجة ملقحة يقوم المتعلم بالتجربة
مسجلا ملاحظاته
لطخة دائرية
يقوم المتعلم بالرسم وموضحا المكونات الداخلية : بياض البيض صفار البيض , الرشيم, غرفة هوائية , القشرة .
المحتوى المعرفي - يكون جنين الحيوانات البيوضة في الوسط المائي محميا بغلاف مرن بينما في الوسط البري يكون محميا بغلاف صلب : الزواحف , الطيور
تحتوي بيضة الطيور على نوعين من الأغلفة الواقية : قوقعة صلبة , غشاءان وعناصر مغذية صفار البيض و بياض البيض و غرفة هوائية و جنين متواجد على صفار البيض يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : الإلقاح في مختلف أوساط العيش
الكفاءة القاعدية : تحديد بعض مظاهر تكيف الحيوانات مع أوساط عيشها من حيث التكاثر
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
تظهر الوثيقة دورة حياة سمك التروتة
أملأ الفراغات بالبيانات المناسبة التالية
) ازدياد , بويضات , حيوان بالغ , نطفة , بيضة ملقحة, ذكر (
لماذا يطلق اسم دورة حياة ؟
عند الحيوانات الالقاح قد يكون داخليا أو خارجيا قدم بعض الأمثلة في كل حالة
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
انطلاقا من دراستك للأنشطة السابقة و بالإعتماد على الجدول ص 112
قارن بين تكاثر الأسماك و الطيور
يجيب المتعلم مبينا وسط العيش و الاقتران و نمط الالقاح و عدد البيوض و مظهر البيضة
يمكن لبيضة الدجاجة أن تتحول إلى كتكوت بعد 21 يوم لكن لا يحصل ذلك إلا بوضعها في درجة حرارة ثابتة في حدود 40 درجة م إنه الحضن
كل الطيور تحفظ بيوضها حيث تكون درجة حرارة أجسام هذه الأخيرة متماثلة في حدود 42 درجة م أما الحضن فهي متنوعة باختلاف الأنواع
تظهر الصور الموالية بيوض دجاجة تم أخذها على فترات زمنية مختلفة
ثم يسأل المعلم :
ما الهدف من مدة حضن بيضة الطير ؟
خلال مرحلة الحضن يلاحظ تتطور شبكة من الأوعية الدموية التي تصل بين الجنين وصفار بياض البيض
أ ـ ما هو مصير صفار وبياض البيضة خلال مرحلة الحضن
ب ـ ما هي الخلاصة التي تستخرجها انطلاقا من هذه المعطيات ؟
* ماذا يحدث لو وضعنا داخل حاضنة بيضة دجاجة غير ملقحة ؟ يستمع المتعلم لقراءة المعلم
ـ قراءات فردية
يوضح المعلم : بيضة بعد الوضع , 4 أيام من بعد الحضن , 11 يوم من بعد الحضن , 20 يوم بعد الحضن
يجيب المتعلم من خلال مكتسباته في نشاطات البناء
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: مشروع تربية حيوان :الحلزون
الكفاءة القاعدية : يسمي مراحل تطور الحيوانات يصف التغيرات المرتبطة بالتطور عند الحيوان .يذكر أمثلة عن مختلف أنماط التطور
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثيقة يبرز المعلم الصورة ص (114/115)
ما هي الأدوات المستعملة
في هذه التجربة ؟ يقول المتعلم :
حوض ترابي شفاف , أوراق ميتة, قطن مبلل بالماء, محرار , غطاء
حيوانات بالغة, أوراق الخس
طاولة صغيرة مجهزة بدفتر لتسجيل الملاحظات و مكبرات , مسطرة مليمترية
تقديم الموضوع يقول المعلم : إننا سنقوم في هذا المشروع بتربية حيوان ـ الحلزون ـ ................. الخ يستمع التلميذ و يشارك في الحوار
البحث و التقصي حول مشكل علمي
تحضير المواد و الأدوات اللازمة
- يطالب التلاميذ بتحضير المواد التالية :
حوض ترابي شفاف , أوراق ميتة, قطن مبلل بالماء, محرار , غطاء
حيوانات بالغة, أوراق الخس
طاولة صغيرة مجهزة بدفتر لتسجيل الملاحظات و مكبرات , مسطرة مليمترية
يقوم المتعلم بتحضير الوسائل المطالب بها .
أثناء الإنجاز إن القيام ببحث لتحديد شروط التربة و حاجات الحيوان مهم من أجل التحضير للمشروع بالإضافة إلى تحديد المكان المناسب لتربية الحيوان
1 ـ وضع الحصى و الأوراق الميتة و القطن المبلل و الخس في الحوض
2 ـ تحضير جدول لتسجيل الملاحظات من قبل التلاميذ في أفواج مصغرة
3 ـ تنظيف و تغذية الحيوانات و حمايتها
يحاكي المتعلم المعلم أثناء الإنجاز
تدوين ملاحظات أثناء فترة التربية التبليغ في حالة حدوث طاريء
ـ الإباضة , الفقس , الانسلاخ , التحول , موت
* مراقبة مختلف مراحل التطور
* القيام بقياسات النمو و عدد الأفراد و البيوض
*تقدير الغذاء المستهلك
* إنجاز دورة تطور للحيوان ....... الخ
ينفذ المتعلم المطلوب مسجلا كل الملاحظات في الجدول .
ملاحظة :لا يتم إزعاج الحيوان و تسجيل الملاحظات على فترات مخصصة في الدفتر
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: أين يوجد البترول
الكفاءة القاعدية : يشرح أصل البترول .تحديد استخدامات البترول انطلاقا من خواصه
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 117
ـ تهيئة بئر بترول
ـ أنبوب نقل البترول يعبر المتعلم عن الصور و موضحا الأسباب
التساؤلات *أين يتواجد البترول ؟
* ما هي مشتقات البترول ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
ـ بعد قراءة الفقرة ص 118 يسأل المعلم
ـ ما هي مهام الجيولوجي ؟
ـ أين ؟
ماذا تمثل الوثيقة 1 ؟
يطالبهم المعلم بقراءة الفقرة
ثم يسألهم :
ما هو الفرق بين المصيدة والبئر ؟
اذكر بعض مناطق استخراج البترول في الجزائر . يقول التلميذ: تحديد الأماكن وجود البترول و الغاز
تحت أعماق البحر / تحت الأرض .
ـ البئر و المصيدة
ـ قراءات فردية
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
المحتوى المعرفي - البترول مخزن في باطن الأرض إما على مستوى أحواض بحرية أو على مستوى وسط بري . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : كيف يتشكل البترول
الكفاءة القاعدية : يشرح أصل البترول .تحديد استخدامات البترول انطلاقا من خواصه
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
البترول مخزن في باطن الأرض إما على مستوى أحواض بحرية أو على مستوى وسط بري
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثاني
ـ يقرأ المعلم الفقرة 119
يطالب بعضهم بالقراءة
ما هو أصل البترول ؟
ماذا حدث لها ؟
ـ من ساعد في هذا التحلل ؟
كيف تحولت إلى بترول؟
ـ كيف كانت الصحراء الجزائرية قبل ملايين السنين ؟
ـ ما معنى التحلل ؟
ـ اذكر مواد أخرى قابلة للتحلل و بيّن ما الذي يساعد على سرعة تحللها ـ التلاميذ يستمعون و يتابعون
ـ قراءات فردية
كائنات حية .... الخ
ـ تحللت
البكتيريا اللاهوائية
بفضل الحرارة و الضغط
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
المحتوى المعرفي يتشكل البترول وفق سيرورة طويلة في باطن الأرض بداية منة تحلل الكائنات الدقيقة و تحت شروط درجة الحرارة و الضغط المرتفعين و يرافق ذلك تشكل الغاز الذي يستعمل كذلك كمصدر للطاقة . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : خواص البترول
الكفاءة القاعدية : يشرح أصل البترول .تحديد استخدامات البترول انطلاقا من خواصه
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
يتشكل البترول وفق سيرورة طويلة في باطن الأرض بداية منة تحلل الكائنات الدقيقة و تحت شروط درجة الحرارة و الضغط المرتفعين و يرافق ذلك تشكل الغاز الذي يستعمل كذلك كمصدر للطاقة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثالث
ـ يطالبهم المعلم بتحضير
ـ زجاجة مملوءة بالبترول
ـ و أخرى مملوءة بالماء
ـ وثلاثة أوعية زجاجية فارغة
ثم يطالبهم بما يلي :
1 ـ تسجيل لون البترول
2 ـ المقارنة بين رائحة البترول و رائحة البيض الفاسد
3 ـ إفراغ البترول و ملاحظة سرعة انسيابه
و انسكابه
3 ـ إفراغ كمية من الماء و كمية من البترول في الوعاء الزجاجي الثالث و مزجهما و ملاحظة ما يحدث
يحضر المتعلم الوسائل المشار إليها
يقوم المتعلم بتطبيق العمليات و تدوين الملاحظات
المحتوى المعرفي يتميز البترول بالخصائص التالية :
لون يتراوح بين البني و الأسود
مظهر سائل و لزج
رائحة مميزة
الخفة بالنسبة للماء . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : استخدامات البترول
الكفاءة القاعدية : يشرح أصل البترول .تحديد استخدامات البترول انطلاقا من خواصه
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
يتميز البترول بالخصائص التالية :
لون يتراوح بين البني و الأسود
مظهر سائل و لزج
رائحة مميزة
الخفة بالنسبة للماء
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الرابع
يدعوهم المعلم لقراءة الفقرة ص 121
ثم يقول
مم يتركب البترول ؟
ماذا يستخرج من البترول ؟
ـ ملاحظة الجدول
ما هي المنتوجات المذكورة في الجدول ؟
وما هي مجالات استعمالها ؟
*هل تعرف مشتقات أخرى للبترول لم تذكر؟
* هل تعرف مواد تصنع من مشتقات البترول؟
* ما هي فوائد استرجاع البترول ؟
* اذكر بعضها
قراءة الفقرة
من مواد هيدروكربونية مركبات تتكون من عنصري الكربون و الهيدروجين
المازوت , البنزين ووقود الطائرات وغاز البوتان و الزيوت
ـ غاز البروبان , وايت سبرايت , بنزين ,زيوت , كيروزين , برافين, زفت
يحدد المتعلم مجالات استعمال هذه المــــــــــــــــــــــــــواد
المحتوى المعرفي البترول المستعمل
كوقود : مازوت بنزين وقود
كمصدر لعدة مشتقات زيوت شحوم
منظفات ـ أنواع البلاستيك ـ زفت يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : نشأة و خواص البترول
الكفاءة القاعدية : تعريف البترول كثروة طبيعية طاقوية يتطلب تشكلها مدة طويلة
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
لماذا يوجد الغاز الطبيعي في أعلى المصيدة بينما يوجد البترول الخام في الجزء الأسفل منها ؟
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
تعرف على العبارة الصحيحة من الخاطئة فيما يلي
1 ـ الغاز الطبيعي تتشكل غالبيته من غاز الميثان
2 ـ يكون البترول صلبا عند استخراجه
3 ـ مشتقات البترول مواد طبيعية
4 ـ المواد المصنعة من مشتقات البترول مواد غير طبيعية
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
أكمل النص باستعمال : تشق ـ تقطيع ـ السائلة ـ
البلاستيك ـ طبية
عنوان النص : البترول و مشتقاته
البترول خليط طبيعي ....... منه مجموعة من المواد عن طريق ...... في أبراج خاصة مثل غاز البروبان و غاز البوتان و المحروقات ...... يتم تصنيع مشتقات البترول للحصول على منتوجات متنوعة , معظمها لا يوجد في الطبيعية مثل ..... و ألياف النسيج ومواد طبية ...... عديدة .
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا و يضع كل مفردة في مكانها المناسب
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : كيفية تغذية الأجهزة الكهربائية
الكفاءة القاعدية : يستطيع اختبار المنبع الكهربائي الملائم لتغذية و استعمال جهاز كهربائي بكل أمان
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 125
* يطالبهم بالتعبير عن الصورتين
العمود الكهربائي ـ الأسلاك الكهربائية ـ البطارية ـ المأخذ يعبر المتعلم عن الصور موضحا الأجهزة الكهربائية الموجودة في الصور
التساؤلات *ما هي مصادر الخطورة عند تغذية و استخدام الأجهزة الكهربائية ؟
* هل تتسبب البطاريات في تلوث المحيط؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
ـ يطرح المعلم التساؤل التالي :
* لماذا لا تتوقف الساعة الالكترونية ؟
و الكهربائية الموجودة في البيت ؟
ـ و لماذا تتوقف كل الأجهزة الكهربائية الأخرى عند انقطاع التيار الكهربائي ؟
ماذا تلاحظ في الوثيقة ص 126 ؟
ـ ويأمرهم بتحديد مصدر التغذية لكل جهاز
ـ هل تعرف مصادر أخرى للتغذية الكهربائية غير كهرباء القطاع و البطاريات ؟
يستغل المتعلم معارفه السابقة و ملاحظاته في الإجابة عن الأسئلة .
يحدد الأجهزة الموجودة في الصورة .
ـ يذكر المتعلم نوع مصدر الطاقة .
يذكر المتعلم ما يعرفه عن مصادر مختلفة للتغذية الكهربائية .
النشاط الثاني لاحظوا الصورة و عبروا عنها
اذكر مم تتكون ؟
بعد قراءة الفقرة ص 127
يسألهم قائــلا :
ـ ما هي أصغر بطارية شاهدتها ؟
ـ و أين حدث ذلك ؟
ـ ماذا تفعل ببطارية ساعتك بعد انتهاء صلاحيتها ؟
ـ ما الشيء الذي يحيط بقضيب الكربون في البطارية ؟
ـ أين توجد المادة السامة في البطارية ؟
بطارية جافة .
يستغل المتعلم الصورة و يعبر عن مكونات البطارية
ـ قرءات فردية
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
استغلال الصورة للإجابة
النشاط الثالث اذكر مم يتكون المأخذ
ـ كيف يعاين المعلم المأخذ الأرضي ؟
ـ ماذا تلاحظ ؟ ـ هل ثقبا المأخذ متماثلان ؟
لماذا توجد المادة العازلة بلون مغاير ؟ السلك المحايد , سلك الطور , المربط الأرضي
ـ يدخل في كل ثقب مفك براغي يحمل مصباحا كاشفا .
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
الأثر الكتابي - يوجد نوعان من المنابع الكهربائية لتغذية التجهيز الكهربائي : البطاريات و القطاع الكهربائي و هي تحتوي على مواد سامة يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: الاستخدامات المختلفة للكهـرباء و مخاطرها
الكفاءة القاعدية : يستطيع اختبار المنبع الكهربائي الملائم لتغذية و استعمال جهاز كهربائي بكل أمان
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
يوجد نوعان من المنابع الكهربائية لتغذية التجهيز الكهربائي : البطاريات و القطاع الكهربائي و هي تحتوي على مواد سامة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الرابع
ـ يقرأ المعلم الفقرة 129
يطالب بعضهم بالقراءة
ـ ما هي أسباب حدوث الصعق الكهربائي ؟
ـ من يتعرض لهذا الخطر أكثر ؟
ماذا تمثل الصور ص 129 ؟
يطالبهم بالتعبير عنها
ثم يبين الجدول طالبا منهم إكماله
* هل تذكر وضعيات أخرى شاهدتها ؟
* لاحظ الصورة 6 و اذكر الحل الذي تقترحه لإنقاذ الأطفال الصغار بدون نزع للمآخذ ـ التلاميذ يستمعون و يتابعون
ـ قراءات فردية
ـ تنتج عن جهل أو تجاهل قواعد الأمن عند استعمال الكهرباء
الأطفال
ـ وضعيات قد تحدث في أي وقت .
ـ يذكر المتعلم الوضعية مع ذكر السبب و الخطر الناتج عنها و الوقاية منها
يستغل التلميذ ملاحظاته في ذكر سبب الخطورة و عنوان كل رسم
يجتهد المتعلم في إعطاء حلولا
النشاط الخامس
يقرأ المعلم الفقرة ص 131 بوضوح
هل كل البطاريات و المدخرات المستهلكة قابلة للشحن ؟
ـ ما أثرها على المحيط ؟
ـ يطالبهم بملاحظة الوضعيات
* بماذا تشتغل البطارية ؟
* كيف يتم التقليل من النفايات ؟
* متى تصبح البطارية مشكلا للطبيعة ؟
* لماذا تسحب المواد الكيميائية من البطارية ؟
* كيف نتخلص من البطارية لتجنب تلوث الماء و الهواء ؟
* كيف تؤدي البطارية لتسمم الهواء و الماء ؟
ـ التلاميذ يستمعون ويتابعون .
ـ بعضها قابل و بعضها غير قابل للشحن
ـ ... جميعها تؤثر على المحيط إذا تم التخلص منها عشوائيا
يعبر المتعلم عن كل وضعية
يجيب التلميذ انطلاقا من الوثيقة ص 131
المحتوى المعرفي ـ يمكن أن يؤدي استخدام منبع القطاع الكهربائي إلى خطورة الصعق الكهربائي , يجب احترام قواعد الأمن لتفادي ذلك . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : صناعة مصعد كهربائي
الكفاءة القاعدية : يربط بين خاصية الحمـل للروافع و التغذية الكهربائية
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثيقة يبرز المعلم الصورة ص (140)
ما هي الأدوات المستعملة
في هذه التجربة ؟ يقول المتعلم :
محرك , مسمار , سلك كهربائي سدادة فلين , بطارية , ماسك ....
تقديم الموضوع يقول المعلم : اليوم سنتعلم أداة تكنولوجية و هي المصعد الكهربائي و نحتاج لعدة وسائل و ......... أن يستمع التلميذ و يشارك في الحوار
البحث و التقصي حول مشكل علمي
تحضير المواد و الأدوات اللازمة
- يطالب التلاميذ بتحضير المواد التالية :
*محرك كهربائي 4.5 فولط
* مخفض للسرعة
* ساق معدنية للتوصيل بين الأسلاك الكهربائية
* جسم اسطواني من البلاستيك
أو سدادة من الفلين
* خيط متين
* علبة كبريت ـ مصعد ـ
* علبة أحذية
* بطارية 4.5 ف
* سدادة من الفلين
* سلكان كهربائيان
يقوم المتعلم بتحضير الوسائل المطالب بها .
مراحل الإنجاز المرحلة الأولى:
ثبت المسمارين على سدادة من الفلين مع جعل جزء منها ينفذ أسفل قطعة من ورق مقوى صل بواسطة أسلاك توصيل بين المولد من المسمارين و كذلك صل بين قطبي البطارية و الماسكين بواسطة أسلاك
المرحلة الثانية :
ثبت محور المحرك بمخفض السرعة من جهة و من الجهة الأخرى ثبت منخفض السرعة و علبة الفيلم ـ استعمل الساق زائد الدومينوـ
لف الخيط على علبة الفيلم و ثبت طرفه الحر بعلبة الكبريت
المرحلة الثالثة :
قم بتدوير السدادة إلى الجهة التي تريدها و اجعل المسمارين ملامسين للماسكين بالتناوب تجد أن علبة الكبريت تتحرك إما نزولا أو صعودا
يحاكي المتعلم المعلم أثناء الإنجاز
المحتوى : التغيرات المرافقة للحركة
الكفاءة القاعدية : يحدد العلاقة القائمة بين العضلات و العظام أثناء القيام بالحركة
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
يوجد نمطان من الحركة : حركة البسط و حركة الثني يتمثل الثني في اقتراب قطعتين من الطرف أما البسط فهو ابتعادهما , يصاحب الثني انتفاخ العضلة القابضة و ارتخاء العضلة الباسطة و العكس بالنسبة للبسط
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثاني
يدعوهم المعلم لتأمل الصورة 1 ص 67
يقول المعلم :
* حدد الأعضاء المتداخلة على مستوى المفصل .
* عين نقاط ارتباط العضلات على عظام طرف الحيوان
ـ بعد التعبير عن الوثيقة الثانية
صف بنية العضلة المشار إليها ؟
أين ترتكز العضلات في طرف حيوان ؟
كيف ترتبط العظام فيما بينها على مستوى المفصل ؟
تشريح طرف خلفي لحيوان فقري
يجيب المتعلم بالاعتماد على الفقرة و الصورة
رسم تفسيري للأعضاء المتدخلة على مستوى المفصل .
يجيب المتعلم مستغلا الرسم
النشاط الثالث
لاحظوا الشكل رقم 1 ص68
ثم يقول :
لونوا العضلات المبينة في رسومات الوثيقة
ـ ويطالبهم بإكمال الجدول
* هل يمكن أن ينجز الشخص حركة الثني في حالة قطع الوتر السفلي للعضلة أ ؟ علل
يطالبهم المعلم بتحضير :
ـ 3 قطع ورق مقوى لتجسيد العظام
ـ استعمال روابط عناصر الورق متماسكة و متحركة
ـ استعمال خيط مطاطي لتمثيل العضلات القابضة و الباسطة
* ماذا يحدث للخيط عندما تبسط القطعة 1 ؟
ـ يقول المتعلم .... حركة الثني و البسط لساعد شخص
ـ القيام بعملية التلوين .
يستعمل المتعلم مفردتي : تتقلص , ترتخي لملأ الجدول .
ـ يجيب المتعلم عن التساؤل
ـ استغلال الرسم البياني لتجسيد التجربة مرحلة مرحلة
يجرب ثم يجيب
المحتوى المعرفي - تشكل عظام الهيكل الجزء الصلب من الطرف ترتبط العظام فيما بينها على مستوى المفصل بواسطة الأوتار و الذي يسمح بحركة قطعة بالنسبة للأخرى , الحركة هي نتيجة تقلص عضلات مرتبطة بالعظام بواسطة الأوتار ـ عندما تتقلص العضلة تقصر مما يؤدي إلى تحرك العظام من جهتي المفصل ـ عندما تتقلص العضلة القابضة ترتخي العضلة الباسطة و بالعكس فيقال عندها أنهما متضادتان . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : التنسيق أثناء الحركة
الكفاءة القاعدية: إظهار التنسيق القائم بين مختلف الوظائف و الأعضاء أثناء الجهد العضلي
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
* حدد الحركة المنجزة من طرف وديع و أيمن
ص 70
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
* أملأ الفراغات بالكلمات التالية :
( الباسطة , المفصل , ترتخي , متضادتان , تقصر , تتقلص )
الحركة هي نتيجة ........ عضلات مرتبطة بالعظام بواسطة الأوتار فعندما تتقلص العضلة ........ و يقتر ب طرفاها من بعضهما البعض
و لما كانت أطراف العضلة مرتبطة بالعظام على ناحيتي ......... يتم تحريك هذه العظام ( تقترب من بعضها البعض ) و بهذه الطريقة فإن موضع المفصل يتغير
عندما تتقلص العضلة القابضة أ ............ العضلة .......... ( ........ ) و بالعكس فيقال عنهما أنهما ......... و لكن عملهما منسق
( متكامل)
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: المظاهر الخارجية للتكيف الجسم للجهد العضلي
الكفاءة القاعدية : يحدد العلاقة القائمة بين العضلات و العظام أثناء القيام بالحركة
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 71
ـ المولود الجديد عند الثدييات يعتمد في الأشهر الأولى في حياته على حليب الأم فقط .
ـ هل يبقى الحليب بشكل وجبة غذائية كاملة على اختلاف أطوار حياة هذا المولود ؟
يعبر المتعلم عن الصور و موضحا الأسباب
التساؤلات *لماذا تزداد سرعة التنفس و نبضات القلب عندما يزداد جهدنا العضلي ؟
* لماذا نزداد عطشا و جوعا عندما يزداد جهدنا العضلي ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
- لاحظوا الصور وعبروا عنها
ـ ما هي فائدة تسخين العضلات ؟
ثم يدعوهم إلى :
ـ تسخين العضلات لفترة قصيرة
ـ إنجاز دورات لمدة 10 د حول الساحة
* بماذا تحس بعد الجهد العضلي ؟
ـ قرب لزميلك و ضع أذنك على صدره
* كيف تجد معدل نبضه ؟
* كيف تجد سعة تنفسه ؟
* هل من مظاهر أخرى ؟
ـ تأمل الوضعيات المشار إليها ص 73
ـ ثم يطالبهم بملأ الفراغات التالية ) عند قيامنا بمجهود عضلي ترتفع شدة ....... كما يرتفع معدل نبض ........ و انبعاث ...... من الجسم و إفراز ........ بالإضافة إلى الإحساس بالـ ....... و بالــ .
يحلل المتعلم الصور أو الرسومات
ـ القيام بالمطلوب من طرف التلاميذ
ـ تدوين ما يحس به على الكراس .
يجرب ثم يجيب
يعبر المتعلم عن كل وضعية .
يملأ المتعلم الفراغات بناء على مكتسباته .
النشاط الثاني لاحظوا الصورة ص 74 و عبروا عنها
كما تتم ملاحظة الوثيقة ص 75
* و يطالبهم بالمقارنة بين الوثيقتين و ملاحظة كمية البروتينات و السكريات و الدسم في كلتي الحالتين .
صيادون يقومون بترقيع شبكة الصيد
ـ الراتب الغذائي لشخص رياضي .
يقوم المتعلم بإجراء المقارنة
يجيب المتعلم على الأسئلة من خلال ما تقدمه الوثائق
المحتوى المعرفي - يحس الفرد أثناء القيام بجهد عضلي بـ : الجوع , العطش , الحرارة , التعرق , ارتفاع شدة التنفس , ارتفاع نبضات القلب , إن وجبة رياضي أغنى ببعض العناصر الغذائية ) العجائن , السكر) يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : التغيرات الوظيفية المرافقة للجهد
الكفاءة القاعدية : يحدد العلاقة القائمة بين العضلات و العظام أثناء القيام بالحركة
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
يحس الفرد أثناء القيام بجهد عضلي بـ : الجوع , العطش , الحرارة , التعرق , ارتفاع شدة التنفس , ارتفاع نبضات القلب , إن وجبة رياضي أغنى ببعض العناصر الغذائية ) العجائن , السكر)
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثالث
يدعوهم المعلم لتأمل الجدول ص 76
يقول المعلم :
* قارنوا بين النتائج المحصل عليها ؟
ـ ماذا تستنتج ؟
ماذا تمثل الصورة الثانية ؟
* أنسب معدلات النبض 70/180/80 إلى الوضعيات المشار إليها
ماذا تستنتج ؟
ـ يدعوهم لتأمل معطيات الجدول ص 77
ـ استنتج العلاقة الموجودة بين نبض القلب و حجم الدم الوارد من جهة و بين شدة التنفس و حجم ثاني الأوكسجين الممتص من جهة أخرى و هذا في حالة نشاط العضلات .
قياس حجم ثاني اوكسيد الأوكسجين الممتص من قبل فأر نشيط أو آخر مخدر
يجيب المتعلم مستغلا الجدول
تغيرات معدل نبض القلب تبعا لدرجة نشاط الجسم .
ـ القيام بالعمل المطلوب
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
نتائج تحاليل الدم الوارد إلى العضلة و الصادر منها .
يجيب التلميذ عن السؤال
النشاط
الرابع ـ متى تحدث الوفاة ؟
لاحظوا الوثيقة رقم 1 ص78
ـ ماذا يحدث بعد القيام بجهد عضلي ؟
ـ هل تتوقع زيادة أو انخفاظ في نسبة الماء ؟
ما هو الاحتياط الواجب اتخاذه ؟
ـ الإنسان بعد جهد عضلي يحس بالجوع
ماذا تستخلص ؟
*لاحظ الوثيقة 2 ص 79
ضع الكلمات التالية ) ثاني الأوكسجين , أوردة , ضخ الدم , شرايين , المغذيات (
ثم يطالبهم بكتابة نص علمي حول- التنفس , التغذية , الدوران . عندما نفتقد 20 % من الماء
ـ يقول المتعلم .... المتوسط اليومي للماء المفقود و المتحصل عليه في حالة إنسان بالغ
يجيب المتعلم عن الأسئلة
مخطط يظهر التغيرات الحاصلة على مستوى الوظائف أثناء الجهد العضلي
ـ يقوم التلميذ بكتابة الكلمات في المخطط
المحتوى المعرفي يستجيب الجسم للجهد العضلي برفع وتيرة النبض و التنفس , تساهم الزيادة في وتيرتي النبض أثناء الجهد العضلي في زيادة حجم الدم الذي يصل إلى العضلات , إن ارتفاع وتيرتي التنفس أثناء الجهد العضلي يساهم في تزويد العضلات بكمية وافرة من الأوكسجين على مستوى العضلات إن زيادة كمية العناصر الغذائية وغاز الأوكسجين المنقولة بواسطة الدم تسمح بتلبية حاجات العضلات أثناء الجهد يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : استجابة الجسم للجهد العضلي
الكفاءة القاعدية : إظهار التنسيق القائم بين مختلف الوظائف و الأعضاء أثناء الجهد العضلي
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
* معروف أن الإنسان يحصل في غذائه على السكريات , الدسم , البروتينات , الماء , الأملاح المعدنية
1 ـ كيف تستطيع أن تثبت بأن كل هذه العناصر ضرورية ؟
2 ـ إليك الجدول الآتي الذي يستعرض التركيب الكيميائي لحليب البقرة و الخبز ص 80
* ما هي الخصائص المشتركة لكلا الغذائين ؟
*ما هو الغذاء الذي يمكن اعتباره كاملا ؟
* علل إجابتك بحقائق من الواقع
* هل يبقى هذا الغذاء يشكل وجبة غذائية كاملة على اختلاف أطوار حياة الفرد ؟
* علل إجابتك بأمثلة من الواقع
* ما هو إذن الاحتياط الواجب اتخاذه ؟
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
* أربط الأرقام بين كل عبارة و أخرى مناسبة لها
1 ـ تبلغ كمية الدم التي يضخها القلب في حالة الراحة :
........................ 5 ل / د
2 ـ تصل كمية الدم التي يضخها القلب عند القيام
بمجهود عضلي كبير نسبيا إلى
....................... 6 ل / د
3 ـ تزيد كمية الدم التي يضخها القلب عند الجلوس أو الوقوف فتصبح :
20 ل / د
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
حول : * أملأ الفراغات بما يناسب :
1 ـ يتحقق الدوران بفضل ...... من طرف القلب و الغرض منه هو تزويد العضلات و باقي الأنسجة ..............
2 ـ أثناء الجهد العضلي .... وتيرة التنفس وهذا ما يسمح بتزويد العضلات بكمية ...... من ....
3 ـ من جملة التغيرات الحاصلة على مستوى الوظائف أثناء الجهد العضلي هي :
.........................
........................
.........................
أن يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا ويملأ الفراغات
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : الأرض تدور حول الشمس
الكفاءة القاعدية : يربط تعاقب الفصول بحركة الأرض حول الشمس
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقوم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 83
ـ تتساقط الأمطار و الثلوج في الشتاء
ـ تسقط أوراق الأشجار في الخريف
ـ تتفتح الأزهار في الربيع
ـ يقوم الفلاح بعملية الحصاد يعبر المتعلم عن الصور و موضحا الأسباب
التساؤلات *هل الحرارة و البرودة على وجه الأرض ناتجتان عن المسافة التي تفصلنا عن الشمس ؟
* ما الذي يجعل الفصول تتعاقب ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
- يقرأ المعلم الفقرة بوضوح ص 84
من أين تشرق الشمس ؟ ومن أين تغرب ؟
متى تكون مدة النهار مساوية لمدة الليل ؟
يطالبهم المعلم بتأمل الشكل ص 84
ثم :
ـ إجراء مقارنة بين المسارات التي تتبعها الشمس خلال الفصول وتحديد الأطول
ـ من خلال ملاحظاتك للمسارات هل تعتقد أن مدة إضاءتها لنا متساوية خلال جميع الفصول ؟
) يمكن الاستعانة برزنامة عليها مواقيت
الغروب (
ـ حدد المسار الذي تكون الشمس فيه وعند منتصف النهار بالتوقيت الشمسي في أبعد موضع لها عن الأرض , في أي فصل نحن؟
ـ حدد المسار الذي تكون الشمس فيه و عند منتصف النهار بالتوقيت الشمسي في أقرب موضع لها عن الأرض في أي فصل نحن ؟
بعد التعبير عن الوثيقة ص 85
لماذا تحس بالحرارة في الصيف أكثر من الشتاء ؟
ـ يتابع المتعلم
ثم قراءات فردية
يجيب المتعلم
يحلل المتعلم الصور أو الرسومات
يجيب المتعلم عن الأسئلة
يعبر المتعلم عن مضمون الصورة
ـ أن يعلل المتعلم السبب
المحتوى المعرفي - تتسبب حركة الأرض حول الشمس في حدوث الفصول
تختلف مدة الليل و النهار حسب الفصول ـ مدة النهار تكون أطول في الصيف من الشتاء ) يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : الفصول
الكفاءة القاعدية : يربط تعاقب الفصول بحركة الأرض حول الشمس
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
تتسبب حركة الأرض حول الشمس في حدوث الفصول
تختلف مدة الليل و النهار حسب الفصول ـ مدة النهار تكون أطول في الصيف من الشتاء )
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثاني
ـ يقرأ المعلم الفقرة أعلى ص 86
يدعوهم للقراءات الفردية
تأملوا الوثيقة 1
و يطالبهم بتحقيقها حيث
ـ يتم توفير مصباح يمثل الشمس و مجسم للكرة الأرضية و قطعة صغيرة من عجينة خضراء لنحدد بها موضع الجزائر
ويطالبهم بوضع المصباح و المجسم ـ لاحظ الوثيقة ـ ثم تدوير المجسم
اجعل منطقة العجينة الخضراء باتجاه الإضاءة
ـ قارن بين طول مدة النهار و طول مدة الليل في أي فصل نحن ؟
ثم الانتقال لملاحظة الوثيقة 2
و تحقيق الوضعية المبينة في الشكل
قارن بين طول مدة النهار و طول مدة الليل في أي فصل نحن ؟
قارن بين وضعيتي محور الأرض بالنسبة للشمس في كل من الوثيقتين , ماذا تستنتج؟ ـ التلاميذ يستمعون و يتابعون
ـ قراءات فردية
يعبر المتعلم عن الصورة
يوفر المتعلم المطلوب لتحقيق التجربة و تسجيل ملاحظاته
يحاول المتعلم الإجابة عن الأسئلة .
يحقق المتعلم الوضعية
يجيب المتعلم بعد تحقيق التجربة
النشاط
الثالث ـ ماذا تمثل الصورة ص 88
ثم يأمرهم بأخذ رزنامة لمواقيت الشروق و الغروب
ـ حدد النهار الموافق ل 21 جوان ـ الانقلاب الصيفي ـ
ـ حدد النهار الموافق ل 21 ديسمبر ـ الانقلاب الشتوي ـ
ـ النهار و الليل الموافقان ل 21 مارس ـ الاعتدال الربيعي يستنطق المتعلم الوثيقة
يحدد المتعلم ما طلب منه و اكتساب التسميات الموافقة لهذه الأيام
المحتوى المعرفي يعود الاختلاف بين النهار و الليل لميلان محور دوران الأرض
المدار الصيفي 21 جوان يوافق أطول أيام السنة
المدار الشتوي 21 ديسمبر يوافق أقصر يوم في السنة
الاعتدال 21 مارس و 21 سبتمبر أين تكون مدة النهار تساوي مدة الليل . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : حركة الأرض حول الشمس
الكفاءة القاعدية : معرفة شرح تشكل الفصول و فهم عمل أدوات القياس
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
ـ لاحظ البيان ص 89
أكتب الفصول فوق الأشهر التي توافقها
ـ أسماء النهارات الخاصة و التي تعلن عن بداية فصل
ـ ما هي خاصية النهارين 21 مارس و 21 سبتمبر ؟
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
من رزنامة أخذت المعلومات التي تخص أوقات الشروق و الغروب لعدد من النهارات لاحظ أوقات الشروق و الغروب في الجدول ص 90
ـ احسب عدد ساعات كل نهار
ـ اذكر الشهر الذي ينتمي إليه كل نهار
ـ هل من خصوصية معينة لأحد هذه النهارات؟
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
ـ تمثل مساحة كل مستطيل من المستطيلات الأربعة المدة الزمنية ليوم واحد 24 ساعة
ـ تعرف على الفصل الذي يمثله كل مستطيل
ـ تعرف على تاريخ أطول ليل و أقصر ليل في المستطيلات السابقة و كذلك التاريخ الذي يتساوي فيه الليل و النهار
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : حركة الأرض حول الشمس
الكفاءة القاعدية : معرفة شرح تشكل الفصول و فهم عمل أدوات القياس
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
ـ لاحظ البيان ص 89
أكتب الفصول فوق الأشهر التي توافقها
ـ أسماء النهارات الخاصة و التي تعلن عن بداية فصل
ـ ما هي خاصية النهارين 21 مارس و 21 سبتمبر ؟
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
من رزنامة أخذت المعلومات التي تخص أوقات الشروق و الغروب لعدد من النهارات لاحظ أوقات الشروق و الغروب في الجدول ص 90
ـ احسب عدد ساعات كل نهار
ـ اذكر الشهر الذي ينتمي إليه كل نهار
ـ هل من خصوصية معينة لأحد هذه النهارات؟
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
ـ تمثل مساحة كل مستطيل من المستطيلات الأربعة المدة الزمنية ليوم واحد 24 ساعة
ـ تعرف على الفصل الذي يمثله كل مستطيل
ـ تعرف على تاريخ أطول ليل و أقصر ليل في المستطيلات السابقة و كذلك التاريخ الذي يتساوي فيه الليل و النهار
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: المعلمة في الزمن بتركيبات طبيعية
الكفاءة القاعدية : يعرف التطور التقني لأدوات قياس الزمن
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 91
ـ ساعة الرقاص
ـ ساعة رقمية يعبر المتعلم عن الصور
التساؤلات *هل من اختلاف في العدة الداخلية لأنواع الساعات ؟
*ما الذي يجعل الساعة تشتغل ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
و الثاني
- لاحظوا الصورة ص 92 وعبروا عنها
يقرأ المعلم الفقرة بوضوح
يدعوهم للقراءة الفردية
كيف حدد إنسان ما قبل التاريخ الوقت ؟
ـ ما هي المزولة ؟
ـ فيم استعملت ؟ ومن اخترعها ؟ متى ؟ ما هي الفكرة المعتمدة في تحديد الوقت ؟
يطلب منهم المعلم بملاحظة الوثيقة 1 ص 93
ثم يأمرهم بتثبيت برغي ) العقرب ( على قاعدته فوق طاولة أفقية السطح ثم تعيين رؤوس الظلال في أوقات مختلفة لأيام من الأشهر
ـ ماذا تلاحظ ؟ ماذا تستنتج من وضعي الضلال في التاريخين ؟
بنفس الطريقة تناقش الوثيقة 2 ـ المزولة
يستمع ويتابع
ـ قراءات فردية .
ـ استغلال محتوى الفقرة للإجابة
يجيب التلميذ عن الأسئلة
يحلل المتعلم الصور أو الرسومات
يقوم المتعلم بالتجربة
ـ يجيب المتعلم عن السؤال
ـ تحقيق موازاة العقرب لمحور القطبين
النشاط الثالث لاحظوا الوثيقة 1 ص 94 و عبروا عنها
في أي دولة ظهرت الساعة المائية ؟
و متى كان ذلــــــــك ؟
ما هو المبدأ الذي تعمل به ؟
ـ خذ قارورة بلاستيكية و احدث ثقبا وضع فيها ماء ملون و عند تحديد كمية الماء المنسابة أو المتبقية تستطيع تحديد الوقت المنقضي
ماذا يمثل الشكل 1 ص 95 ؟
متى استعملت الساعة الرملية ؟
و ما هي الطريقة المعتمدة لمعرفة الوقت ؟
يقوم المعلم بمعية التلاميذ في إنجاز ساعة رملية ـ ساعة مائية قديمة محفوظة في إحدى المتاحف العلمية
يستغل المتعلم الفقرة في الإجابة عن التساؤلات
يجيب المتعلم على الأسئلة من خلال ما تقدمه الوثائق
يحقق المتعلم التجربة
ساعة رملية
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
تستغل الوثيقة2 في الإنجاز
الأثر الكتابي - استعمل الإنسان عبر العصور تقنيات مختلفة لمعرفة أوقاته ) للتموقع في الزمن( خلال اليوم من المزولة الشمسية إلى الساعة المائية و الرملية يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: الأجهزة المختلفة لقياس الزمن
الكفاءة القاعدية : يعرف التطور التقني لأدوات قياس الزمن
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
استعمل الإنسان عبر العصور تقنيات مختلفة لمعرفة أوقاته ) للتموقع في الزمن( خلال اليوم من المزولة الشمسية إلى الساعة المائية و الرملية
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الرابع
ـ يقرأ المعلم الفقرة أعلى ص 96
يدعوهم للقراءات الفردية
ماذا تضمنت الصورة ص 96 ؟
بعد قراءة الفقرات يسألهم المعلم :
ـ من اكتشف قوانين عمل النواس ؟
ـ متى ؟
عرف النواس ) الرقاص(
ـ يدعوهم لربط جسما صغيرا في نهاية خيط خفيف غير مطاطي ثم تعليق قطعة العجين ـ ش1 ص 97 ـ
أزح الجسم عن وضع توازنه و تركه يتحرك وبواسطة ساعة ـ كرنومتر نقوم بحساب الزمن اللازم كي ينجز النواس عددا من الاهتزازات
ـ ماذا تلاحظ ؟ ماذا تستنتج ؟
قراءة الفقرة ص 98
ما سبب دوران العقارب ؟
كيف يتم تعبئة الساعة ؟
ما هي القافلة ؟
ماذا تمثل الوثيقة ص 99 ؟
كيف يتم تعبئة ساعة اليد ؟
ما دور التاج ؟ من أين يتلقى دولاب الموازنة الطاقة ؟ ـ التلاميذ يستمعون و يتابعون
ـ قراءات فردية
ساعة النواس أو الرقاص
يستغل المتعلم الفقرة للإجابة
ـ هو جسم صلب معلق بخيط ينوس ذهابا و إيابا حول نقطة ثابتة .
يحقق التجربة ثم ملأ الجدول
وتحديد زمن الاهتزازات بالثانية و زمن الاهتزازات الواحدة بالثانية .
ـ قراءات فردية
ـ يستثمر التلميذ الفقرة في الإجابة
ـ ساعة عاملة بالنابض
يجيب التلميذ عن الأسئلة .
النشاط
الخامس ـ ماذا تمثل الصور ص 100
كيف تكون الحركة في ساعة الكوارتز القديمة ؟
من أين تستمد الطاقة ؟
ـ عرف الساعة الإلكترونية الرقمية ؟
ما هي وحدات القياس في النظام الدولي ؟ ـ ساعة الكوارتز / ساعة رقمية
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
المحتوى المعرفي استعمل الإنسان الساعة الإلكترونية و الميكانيكية وكلها تحتاج إلى طاقة لازمة لاشتغالها و تصلها إما عن طريق جسم معلق أو النابض الرئيسي أو بطارية
وحدة قياس الوقت في النظام الدولي هي الثانية يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : تطور قياس الزمن
الكفاءة القاعدية : معرفة شرح تشكل الفصول و فهم عمل أدوات القياس
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
ـ ما ذا يقصد بالتوقيت الشمسي ؟
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
ـ عقرب مزولة موضوع بصورة شاقولية في ناحية من مدينتكم و للتعرف على التوقيت الشمسي يجب تغيير تدريجات إطار المزولة كل يوم
ـ هل هذا صحيح أم خطأ ؟
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
ـ عمود موضوع شاقوليا في القطب الشمالي يتجه صوب النجم القطبي
هل هذا صحيح أم خطأ ؟
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
ـ في الرسم أسفله : اجعل عقارب كل ساعة في الوثيقة تشير إلى الوقت الذي يظهر على شاشات عرض الساعات أعلاها . الشكل ص 101
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: مفهوم الإلقاح
الكفاءة القاعدية : يقيم علاقة بين نمط الإلقاح عند حيوان و وسط عيشه .يقيم علاقة بين البيضة , و وسط العيش
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 103
ـ التعبير عن الصورتين و تحديد وسطي العيش لكلي النوعين
يعبر المتعلم عن الصور و موضحا الأسباب
التساؤلات *كيف يتكاثر السمك ؟
* هل الالقاح مرتبط بالوسط الذي يعيش فيه الحيوان ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
ـ قراءة الفقرة ص 104 من طرف المعلم
ـ يدعوهم للقراءة الفردية
ماذا نقصد بالتروتة؟
ـ أين تتكاثر ؟
ـ مم يتركب غذائها ؟
* ما اسم الأعضاء التي تنتج الخلايا التكاثرية ؟
ـ و بماذا تعرف عند الذكر ؟
ماذا تمثل الوثيقة ص 104 ؟
يدعوهم المعلم لتحليل ما جاء في الوثيقة
ثم يسألهم :
*ما هي الظاهرة التي حدثت على مستوى المجموعة الثانية من بويضات التروتة؟
* ماذا تصبح إذن هذه البويضات ؟
* ما هي الخلاصة التي يمكنك استخراجها من هذه التجربة ؟
* هات تعريفا لمصطلح الالقاح مبينا هذا الحدث في عملية التكاثر يستمع ويتابع المتعلم
ـ قراءات فردية
يجيب المتعلم عن الأسئلة مستغلا الفقرة
البويضات
النطاف
.. تجربة إلقاح مصطنعة عند سمك التروتة .
يحلل المتعلم الصور أو الرسومات
يجيب التلميذ عن الأسئلة مستغلا الرسومات و مكتسباته
المحتوى المعرفي الإلقاح هو اتحاد نطفة ببويضة و هو مرحلة أساسية لتكاثر الكائنات الحية , يؤدي الإلقاح إلى تكوين بيضة و هي بمثابة انطلاق لتشكل فرد جديد ـ الجنين ـ كما تسمح أيضا بضمان استمرارية الحياة لدى الكائنات الحية . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : أنماط الإلقاح
الكفاءة القاعدية : يقيم علاقة بين نمط الإلقاح عند حيوان و وسط عيشه .يقيم علاقة بين البيضة , و وسط العيش
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
الإلقاح هو اتحاد نطفة ببويضة و هو مرحلة أساسية لتكاثر الكائنات الحية , يؤدي الإلقاح إلى تكوين بيضة و هي بمثابة انطلاق لتشكل فرد جديد ـ الجنين ـ كما تسمح أيضا بضمان استمرارية الحياة لدى الكائنات الحية
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثاني
ـ يطالبه بملاحظة الوثيقة 1 ص 106
ماذا تشاهد على الصورة ؟
ثم يسألهم المعلم قائلا :
ـ لماذا يعتبر الاقتران الحيوانات المشار إليها في الوثيقة ضروريا لتكاثرها ؟
ـ أين يتم الالقاح؟
ـ قارن بين التكاثر عند هذه الحيوانات و التكاثر عند سمك التروتة يعبر المتعلم عن الصورة
الاقتران ـ التزاوج ـ عند بعض الحيوانات ـ السلاحف ـ الحشرات ـ الدجاج
يحاول المتعلم الإجابة عن الأسئلة .
المحتوى المعرفي ـ يعتبر الالقاح ظاهرة مشتركة في تكاثر الكائنات الحية , غير أنه يختلف باختلاف وسط عيشها . في الوسط المائي يتم الالقاح غالبا في وسط العيش أي خارج جسم الأنثى ويسمى ـ الالقاح الخارجي ـ
في الوسط البري يتم الالقاح داخل جسم الأنثى و يسمى ـ الالقاح الداخلي ـ وهو يشترط عملية التزاوج ـ الاقتران ـ و بتدخل أعضاء خاصة . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: حماية جنين الحيوانات البيوضة في مختلف أوساط العيش
الكفاءة القاعدية : يقيم علاقة بين نمط الإلقاح عند حيوان و وسط عيشه .يقيم علاقة بين البيضة , و وسط العيش
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 108
ـ بيوض سمك
ـ بيوض طيور
ماذا تلاحظ في مظهرهما ؟ يعبر المتعلم عن الصور و موضحا الأسباب
التساؤلات *قارن بين أنواع البيوض؟
* صف جنين بيضة الدجاجة ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
- لاحظوا الصور وعبروا عنها ص 109
ـ ماذا تمثل الوثيقة ؟
ثم يقول المعلم :
ـ إلى أي قسم تنتمي الحيوانات المشار إليها ؟
ـ حدد الاختلاف الموجود بين تكاثر هذه الحيوانات
ـ قارن بين بنية بيضة الدجاج و بيضة سمك التروتة
ـ هل هناك علاقة بين حماية جنين هذه الحيوانات ووسطها عيشها ؟ أن يحلل المتعلم الصور أو الرسومات
ـ نماذج مختلفة لبيوض حيوانات
ـ يجيب المتعلم عن الأسئلة
النشاط الثاني يدعوهم المعلم للقيام بـــــ
ـ ثقب بيضة دجاجة ملقحة طازجة بإبرة مدور طوليا
ـ نزع الجزء العلوي للقشرة
* ماذا تلاحظ في في صفار البيضة ؟
يخبرهم المعلم بأنه القرص المنتش و يمثل الرشيم
يطالبهم برسم مقطع طولي لبيضة دجاجة ملقحة يقوم المتعلم بالتجربة
مسجلا ملاحظاته
لطخة دائرية
يقوم المتعلم بالرسم وموضحا المكونات الداخلية : بياض البيض صفار البيض , الرشيم, غرفة هوائية , القشرة .
المحتوى المعرفي - يكون جنين الحيوانات البيوضة في الوسط المائي محميا بغلاف مرن بينما في الوسط البري يكون محميا بغلاف صلب : الزواحف , الطيور
تحتوي بيضة الطيور على نوعين من الأغلفة الواقية : قوقعة صلبة , غشاءان وعناصر مغذية صفار البيض و بياض البيض و غرفة هوائية و جنين متواجد على صفار البيض يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : الإلقاح في مختلف أوساط العيش
الكفاءة القاعدية : تحديد بعض مظاهر تكيف الحيوانات مع أوساط عيشها من حيث التكاثر
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
تظهر الوثيقة دورة حياة سمك التروتة
أملأ الفراغات بالبيانات المناسبة التالية
) ازدياد , بويضات , حيوان بالغ , نطفة , بيضة ملقحة, ذكر (
لماذا يطلق اسم دورة حياة ؟
عند الحيوانات الالقاح قد يكون داخليا أو خارجيا قدم بعض الأمثلة في كل حالة
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
انطلاقا من دراستك للأنشطة السابقة و بالإعتماد على الجدول ص 112
قارن بين تكاثر الأسماك و الطيور
يجيب المتعلم مبينا وسط العيش و الاقتران و نمط الالقاح و عدد البيوض و مظهر البيضة
يمكن لبيضة الدجاجة أن تتحول إلى كتكوت بعد 21 يوم لكن لا يحصل ذلك إلا بوضعها في درجة حرارة ثابتة في حدود 40 درجة م إنه الحضن
كل الطيور تحفظ بيوضها حيث تكون درجة حرارة أجسام هذه الأخيرة متماثلة في حدود 42 درجة م أما الحضن فهي متنوعة باختلاف الأنواع
تظهر الصور الموالية بيوض دجاجة تم أخذها على فترات زمنية مختلفة
ثم يسأل المعلم :
ما الهدف من مدة حضن بيضة الطير ؟
خلال مرحلة الحضن يلاحظ تتطور شبكة من الأوعية الدموية التي تصل بين الجنين وصفار بياض البيض
أ ـ ما هو مصير صفار وبياض البيضة خلال مرحلة الحضن
ب ـ ما هي الخلاصة التي تستخرجها انطلاقا من هذه المعطيات ؟
* ماذا يحدث لو وضعنا داخل حاضنة بيضة دجاجة غير ملقحة ؟ يستمع المتعلم لقراءة المعلم
ـ قراءات فردية
يوضح المعلم : بيضة بعد الوضع , 4 أيام من بعد الحضن , 11 يوم من بعد الحضن , 20 يوم بعد الحضن
يجيب المتعلم من خلال مكتسباته في نشاطات البناء
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: مشروع تربية حيوان :الحلزون
الكفاءة القاعدية : يسمي مراحل تطور الحيوانات يصف التغيرات المرتبطة بالتطور عند الحيوان .يذكر أمثلة عن مختلف أنماط التطور
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثيقة يبرز المعلم الصورة ص (114/115)
ما هي الأدوات المستعملة
في هذه التجربة ؟ يقول المتعلم :
حوض ترابي شفاف , أوراق ميتة, قطن مبلل بالماء, محرار , غطاء
حيوانات بالغة, أوراق الخس
طاولة صغيرة مجهزة بدفتر لتسجيل الملاحظات و مكبرات , مسطرة مليمترية
تقديم الموضوع يقول المعلم : إننا سنقوم في هذا المشروع بتربية حيوان ـ الحلزون ـ ................. الخ يستمع التلميذ و يشارك في الحوار
البحث و التقصي حول مشكل علمي
تحضير المواد و الأدوات اللازمة
- يطالب التلاميذ بتحضير المواد التالية :
حوض ترابي شفاف , أوراق ميتة, قطن مبلل بالماء, محرار , غطاء
حيوانات بالغة, أوراق الخس
طاولة صغيرة مجهزة بدفتر لتسجيل الملاحظات و مكبرات , مسطرة مليمترية
يقوم المتعلم بتحضير الوسائل المطالب بها .
أثناء الإنجاز إن القيام ببحث لتحديد شروط التربة و حاجات الحيوان مهم من أجل التحضير للمشروع بالإضافة إلى تحديد المكان المناسب لتربية الحيوان
1 ـ وضع الحصى و الأوراق الميتة و القطن المبلل و الخس في الحوض
2 ـ تحضير جدول لتسجيل الملاحظات من قبل التلاميذ في أفواج مصغرة
3 ـ تنظيف و تغذية الحيوانات و حمايتها
يحاكي المتعلم المعلم أثناء الإنجاز
تدوين ملاحظات أثناء فترة التربية التبليغ في حالة حدوث طاريء
ـ الإباضة , الفقس , الانسلاخ , التحول , موت
* مراقبة مختلف مراحل التطور
* القيام بقياسات النمو و عدد الأفراد و البيوض
*تقدير الغذاء المستهلك
* إنجاز دورة تطور للحيوان ....... الخ
ينفذ المتعلم المطلوب مسجلا كل الملاحظات في الجدول .
ملاحظة :لا يتم إزعاج الحيوان و تسجيل الملاحظات على فترات مخصصة في الدفتر
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: أين يوجد البترول
الكفاءة القاعدية : يشرح أصل البترول .تحديد استخدامات البترول انطلاقا من خواصه
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 117
ـ تهيئة بئر بترول
ـ أنبوب نقل البترول يعبر المتعلم عن الصور و موضحا الأسباب
التساؤلات *أين يتواجد البترول ؟
* ما هي مشتقات البترول ؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
ـ بعد قراءة الفقرة ص 118 يسأل المعلم
ـ ما هي مهام الجيولوجي ؟
ـ أين ؟
ماذا تمثل الوثيقة 1 ؟
يطالبهم المعلم بقراءة الفقرة
ثم يسألهم :
ما هو الفرق بين المصيدة والبئر ؟
اذكر بعض مناطق استخراج البترول في الجزائر . يقول التلميذ: تحديد الأماكن وجود البترول و الغاز
تحت أعماق البحر / تحت الأرض .
ـ البئر و المصيدة
ـ قراءات فردية
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
المحتوى المعرفي - البترول مخزن في باطن الأرض إما على مستوى أحواض بحرية أو على مستوى وسط بري . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : كيف يتشكل البترول
الكفاءة القاعدية : يشرح أصل البترول .تحديد استخدامات البترول انطلاقا من خواصه
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
البترول مخزن في باطن الأرض إما على مستوى أحواض بحرية أو على مستوى وسط بري
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثاني
ـ يقرأ المعلم الفقرة 119
يطالب بعضهم بالقراءة
ما هو أصل البترول ؟
ماذا حدث لها ؟
ـ من ساعد في هذا التحلل ؟
كيف تحولت إلى بترول؟
ـ كيف كانت الصحراء الجزائرية قبل ملايين السنين ؟
ـ ما معنى التحلل ؟
ـ اذكر مواد أخرى قابلة للتحلل و بيّن ما الذي يساعد على سرعة تحللها ـ التلاميذ يستمعون و يتابعون
ـ قراءات فردية
كائنات حية .... الخ
ـ تحللت
البكتيريا اللاهوائية
بفضل الحرارة و الضغط
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
المحتوى المعرفي يتشكل البترول وفق سيرورة طويلة في باطن الأرض بداية منة تحلل الكائنات الدقيقة و تحت شروط درجة الحرارة و الضغط المرتفعين و يرافق ذلك تشكل الغاز الذي يستعمل كذلك كمصدر للطاقة . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : خواص البترول
الكفاءة القاعدية : يشرح أصل البترول .تحديد استخدامات البترول انطلاقا من خواصه
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
يتشكل البترول وفق سيرورة طويلة في باطن الأرض بداية منة تحلل الكائنات الدقيقة و تحت شروط درجة الحرارة و الضغط المرتفعين و يرافق ذلك تشكل الغاز الذي يستعمل كذلك كمصدر للطاقة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الثالث
ـ يطالبهم المعلم بتحضير
ـ زجاجة مملوءة بالبترول
ـ و أخرى مملوءة بالماء
ـ وثلاثة أوعية زجاجية فارغة
ثم يطالبهم بما يلي :
1 ـ تسجيل لون البترول
2 ـ المقارنة بين رائحة البترول و رائحة البيض الفاسد
3 ـ إفراغ البترول و ملاحظة سرعة انسيابه
و انسكابه
3 ـ إفراغ كمية من الماء و كمية من البترول في الوعاء الزجاجي الثالث و مزجهما و ملاحظة ما يحدث
يحضر المتعلم الوسائل المشار إليها
يقوم المتعلم بتطبيق العمليات و تدوين الملاحظات
المحتوى المعرفي يتميز البترول بالخصائص التالية :
لون يتراوح بين البني و الأسود
مظهر سائل و لزج
رائحة مميزة
الخفة بالنسبة للماء . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : استخدامات البترول
الكفاءة القاعدية : يشرح أصل البترول .تحديد استخدامات البترول انطلاقا من خواصه
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
يتميز البترول بالخصائص التالية :
لون يتراوح بين البني و الأسود
مظهر سائل و لزج
رائحة مميزة
الخفة بالنسبة للماء
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الرابع
يدعوهم المعلم لقراءة الفقرة ص 121
ثم يقول
مم يتركب البترول ؟
ماذا يستخرج من البترول ؟
ـ ملاحظة الجدول
ما هي المنتوجات المذكورة في الجدول ؟
وما هي مجالات استعمالها ؟
*هل تعرف مشتقات أخرى للبترول لم تذكر؟
* هل تعرف مواد تصنع من مشتقات البترول؟
* ما هي فوائد استرجاع البترول ؟
* اذكر بعضها
قراءة الفقرة
من مواد هيدروكربونية مركبات تتكون من عنصري الكربون و الهيدروجين
المازوت , البنزين ووقود الطائرات وغاز البوتان و الزيوت
ـ غاز البروبان , وايت سبرايت , بنزين ,زيوت , كيروزين , برافين, زفت
يحدد المتعلم مجالات استعمال هذه المــــــــــــــــــــــــــواد
المحتوى المعرفي البترول المستعمل
كوقود : مازوت بنزين وقود
كمصدر لعدة مشتقات زيوت شحوم
منظفات ـ أنواع البلاستيك ـ زفت يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة إدماج
المحتوى : نشأة و خواص البترول
الكفاءة القاعدية : تعريف البترول كثروة طبيعية طاقوية يتطلب تشكلها مدة طويلة
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
لماذا يوجد الغاز الطبيعي في أعلى المصيدة بينما يوجد البترول الخام في الجزء الأسفل منها ؟
يجيب المتعلم من خلال ما اكتسبه في نشاطات البناء
تعرف على العبارة الصحيحة من الخاطئة فيما يلي
1 ـ الغاز الطبيعي تتشكل غالبيته من غاز الميثان
2 ـ يكون البترول صلبا عند استخراجه
3 ـ مشتقات البترول مواد طبيعية
4 ـ المواد المصنعة من مشتقات البترول مواد غير طبيعية
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا
أكمل النص باستعمال : تشق ـ تقطيع ـ السائلة ـ
البلاستيك ـ طبية
عنوان النص : البترول و مشتقاته
البترول خليط طبيعي ....... منه مجموعة من المواد عن طريق ...... في أبراج خاصة مثل غاز البروبان و غاز البوتان و المحروقات ...... يتم تصنيع مشتقات البترول للحصول على منتوجات متنوعة , معظمها لا يوجد في الطبيعية مثل ..... و ألياف النسيج ومواد طبية ...... عديدة .
يجيب المتعلم عن السؤال
كتابيا و يضع كل مفردة في مكانها المناسب
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : كيفية تغذية الأجهزة الكهربائية
الكفاءة القاعدية : يستطيع اختبار المنبع الكهربائي الملائم لتغذية و استعمال جهاز كهربائي بكل أمان
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثائق يبرز المعلم الوثائق ص: 125
* يطالبهم بالتعبير عن الصورتين
العمود الكهربائي ـ الأسلاك الكهربائية ـ البطارية ـ المأخذ يعبر المتعلم عن الصور موضحا الأجهزة الكهربائية الموجودة في الصور
التساؤلات *ما هي مصادر الخطورة عند تغذية و استخدام الأجهزة الكهربائية ؟
* هل تتسبب البطاريات في تلوث المحيط؟ يجيب التلميذ عن الأسئلة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الأول
ـ يطرح المعلم التساؤل التالي :
* لماذا لا تتوقف الساعة الالكترونية ؟
و الكهربائية الموجودة في البيت ؟
ـ و لماذا تتوقف كل الأجهزة الكهربائية الأخرى عند انقطاع التيار الكهربائي ؟
ماذا تلاحظ في الوثيقة ص 126 ؟
ـ ويأمرهم بتحديد مصدر التغذية لكل جهاز
ـ هل تعرف مصادر أخرى للتغذية الكهربائية غير كهرباء القطاع و البطاريات ؟
يستغل المتعلم معارفه السابقة و ملاحظاته في الإجابة عن الأسئلة .
يحدد الأجهزة الموجودة في الصورة .
ـ يذكر المتعلم نوع مصدر الطاقة .
يذكر المتعلم ما يعرفه عن مصادر مختلفة للتغذية الكهربائية .
النشاط الثاني لاحظوا الصورة و عبروا عنها
اذكر مم تتكون ؟
بعد قراءة الفقرة ص 127
يسألهم قائــلا :
ـ ما هي أصغر بطارية شاهدتها ؟
ـ و أين حدث ذلك ؟
ـ ماذا تفعل ببطارية ساعتك بعد انتهاء صلاحيتها ؟
ـ ما الشيء الذي يحيط بقضيب الكربون في البطارية ؟
ـ أين توجد المادة السامة في البطارية ؟
بطارية جافة .
يستغل المتعلم الصورة و يعبر عن مكونات البطارية
ـ قرءات فردية
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
استغلال الصورة للإجابة
النشاط الثالث اذكر مم يتكون المأخذ
ـ كيف يعاين المعلم المأخذ الأرضي ؟
ـ ماذا تلاحظ ؟ ـ هل ثقبا المأخذ متماثلان ؟
لماذا توجد المادة العازلة بلون مغاير ؟ السلك المحايد , سلك الطور , المربط الأرضي
ـ يدخل في كل ثقب مفك براغي يحمل مصباحا كاشفا .
يجيب المتعلم عن الأسئلة .
الأثر الكتابي - يوجد نوعان من المنابع الكهربائية لتغذية التجهيز الكهربائي : البطاريات و القطاع الكهربائي و هي تحتوي على مواد سامة يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى: الاستخدامات المختلفة للكهـرباء و مخاطرها
الكفاءة القاعدية : يستطيع اختبار المنبع الكهربائي الملائم لتغذية و استعمال جهاز كهربائي بكل أمان
المراحل الوضعية التعليمية و التعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
المراجعة
*يطالبهم المعلم باستظهار الخلاصة السابقة يجيب التلميذ عن الأسئلة قائلا :
يوجد نوعان من المنابع الكهربائية لتغذية التجهيز الكهربائي : البطاريات و القطاع الكهربائي و هي تحتوي على مواد سامة
البحث و التقصي حول مشكل علمي
النشاط الرابع
ـ يقرأ المعلم الفقرة 129
يطالب بعضهم بالقراءة
ـ ما هي أسباب حدوث الصعق الكهربائي ؟
ـ من يتعرض لهذا الخطر أكثر ؟
ماذا تمثل الصور ص 129 ؟
يطالبهم بالتعبير عنها
ثم يبين الجدول طالبا منهم إكماله
* هل تذكر وضعيات أخرى شاهدتها ؟
* لاحظ الصورة 6 و اذكر الحل الذي تقترحه لإنقاذ الأطفال الصغار بدون نزع للمآخذ ـ التلاميذ يستمعون و يتابعون
ـ قراءات فردية
ـ تنتج عن جهل أو تجاهل قواعد الأمن عند استعمال الكهرباء
الأطفال
ـ وضعيات قد تحدث في أي وقت .
ـ يذكر المتعلم الوضعية مع ذكر السبب و الخطر الناتج عنها و الوقاية منها
يستغل التلميذ ملاحظاته في ذكر سبب الخطورة و عنوان كل رسم
يجتهد المتعلم في إعطاء حلولا
النشاط الخامس
يقرأ المعلم الفقرة ص 131 بوضوح
هل كل البطاريات و المدخرات المستهلكة قابلة للشحن ؟
ـ ما أثرها على المحيط ؟
ـ يطالبهم بملاحظة الوضعيات
* بماذا تشتغل البطارية ؟
* كيف يتم التقليل من النفايات ؟
* متى تصبح البطارية مشكلا للطبيعة ؟
* لماذا تسحب المواد الكيميائية من البطارية ؟
* كيف نتخلص من البطارية لتجنب تلوث الماء و الهواء ؟
* كيف تؤدي البطارية لتسمم الهواء و الماء ؟
ـ التلاميذ يستمعون ويتابعون .
ـ بعضها قابل و بعضها غير قابل للشحن
ـ ... جميعها تؤثر على المحيط إذا تم التخلص منها عشوائيا
يعبر المتعلم عن كل وضعية
يجيب التلميذ انطلاقا من الوثيقة ص 131
المحتوى المعرفي ـ يمكن أن يؤدي استخدام منبع القطاع الكهربائي إلى خطورة الصعق الكهربائي , يجب احترام قواعد الأمن لتفادي ذلك . يشارك المتعلم في تكوين الخلاصة و قراءتها
تربيــــــة علميــــــــــة
المحتوى : صناعة مصعد كهربائي
الكفاءة القاعدية : يربط بين خاصية الحمـل للروافع و التغذية الكهربائية
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويم
وضعية الانطلاق
ملاحظة الوثيقة يبرز المعلم الصورة ص (140)
ما هي الأدوات المستعملة
في هذه التجربة ؟ يقول المتعلم :
محرك , مسمار , سلك كهربائي سدادة فلين , بطارية , ماسك ....
تقديم الموضوع يقول المعلم : اليوم سنتعلم أداة تكنولوجية و هي المصعد الكهربائي و نحتاج لعدة وسائل و ......... أن يستمع التلميذ و يشارك في الحوار
البحث و التقصي حول مشكل علمي
تحضير المواد و الأدوات اللازمة
- يطالب التلاميذ بتحضير المواد التالية :
*محرك كهربائي 4.5 فولط
* مخفض للسرعة
* ساق معدنية للتوصيل بين الأسلاك الكهربائية
* جسم اسطواني من البلاستيك
أو سدادة من الفلين
* خيط متين
* علبة كبريت ـ مصعد ـ
* علبة أحذية
* بطارية 4.5 ف
* سدادة من الفلين
* سلكان كهربائيان
يقوم المتعلم بتحضير الوسائل المطالب بها .
مراحل الإنجاز المرحلة الأولى:
ثبت المسمارين على سدادة من الفلين مع جعل جزء منها ينفذ أسفل قطعة من ورق مقوى صل بواسطة أسلاك توصيل بين المولد من المسمارين و كذلك صل بين قطبي البطارية و الماسكين بواسطة أسلاك
المرحلة الثانية :
ثبت محور المحرك بمخفض السرعة من جهة و من الجهة الأخرى ثبت منخفض السرعة و علبة الفيلم ـ استعمل الساق زائد الدومينوـ
لف الخيط على علبة الفيلم و ثبت طرفه الحر بعلبة الكبريت
المرحلة الثالثة :
قم بتدوير السدادة إلى الجهة التي تريدها و اجعل المسمارين ملامسين للماسكين بالتناوب تجد أن علبة الكبريت تتحرك إما نزولا أو صعودا
يحاكي المتعلم المعلم أثناء الإنجاز
