قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : ســــــــــرّ خولة
الكفاءة المستهدفة : يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:10
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- في رأيك لماذا تبيع الطفلة الأرغفة ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
بنت تبيع الرغيف و طفل خلف الشجرة يراقبها
تحتاج لنقود //فقيرة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أقلق , المرتجفتين , تلوح , لبّت , رويدا رويدا .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما الذي أقلق هاشما ؟
ـ ماذا شاهد هاشم في الطريق ؟
- ماذا حدث لخولة عندما رأت هاشما؟....... - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
-يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
مم يتكون النص ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
مارأيك في البنت خولة التي تبيع الرغيف على الرصبف ؟ * يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : ســــــــــرّ خولة
الكفاءة المستهدفة : يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/ الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ما الشيء الذي أقلق هاشـم ؟
- صف يدي خولة؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
-عدم التحاق خولة بالمدرسة
- كانت يداها ترتجفان .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- سأوفق , أخفيت
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :- ماذا فعل هاشم بالنقود التي أعطتها له الأم ؟
ـ ما ذا اشترط هاشم على خولـــــــة؟
- هل عادت خولة إلى المدرسة؟....... - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
-يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
مم يتكون النص ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
مارأيك في التصرف الذي قام به هاشم؟
لو كنت مكانه ماذا تفعل ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح -يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : ســــــــــرّ خولة
الكفاءة المستهدفة : يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/ الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:10
ثم يسأل :
- ماذا قالت الأم لإبنها؟
- هل أخبرها هاشم بالحقيقــــــة؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قالت : لقد أصبحت تأخذ مصروفا كبيرا ماذا تفعل به؟
- نعم . هاشم أخبر امه بسر خولة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
-يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- النبيل , الشاسعة.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- مع من توجه هاشم لبيت خولة؟
ـ كيف وجدوا حالة أب خولة ؟
- كيف تتصرف خولة في الأرغفة التي لا تباع؟....... يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
مم يتكون النص ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل أعجبتك نهاية القصة ؟ لماذا ؟
هل تصدق خولة بالرغيف الباقي أوحى لك بشيء ؟يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الحوتة الزرقاء
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:14
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- صف السمكتين
- ماذا تفعل السمكتين ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
-... السمكة الحمراء صغيرة الحجم أما السمكة الزرقاء فهي كبيرة.....
تنظران لبعض يتحاوران ..
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أعماق, حوتة, أنقذت , أوشكو, القطب الشمالي, تهت .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين تسكن الحوتة الكبيرة الزرقاء ؟
ـ إلى اين كانت متجهة ؟
- من صاحب الصوت الباكي القادم من أعماق البحر؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
-يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
مم يتكون النص ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
استخرج من الفقرة اسما و فعلا و حرفا
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
تعلمنا في الدرس السابق إلى تضامن هاشم مع زميلته خولة
في رأيك هل ما قامت به الحوتة الزرقاء يشبه ماقام به هاشم؟ يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الحوتة الزرقاء
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ماذا حدث للحوتة الحمراء ؟
- ماذا قال الطفل للسمكة الزرقاء؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
لقد تاهت و تريد العودة لبيتها بالقرب من الجبال .
- قالت : عليك أن تتبعي النهر
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء -يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
-يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- جدار , غريب, شامخة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
لماذا صرخت الحوتة الزرقاء ؟
كيف هي الجبال؟
هل وجدتا البيت بعدما خرجتا من النهر الضيق؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
-يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول النص
مم يتكون النص ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
مانوع الكلمات التالية : حملت , قفزت , قالت.
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
بعد سفر طويل لم تجد السمكتين البيت هل الحوتة الزرقاء ستتخلى عن الحوتة الحمراء
وإذا كنت مكانها كيف ستتصرف؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح -يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : االموضوع : الحوتة الزرقاء
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:14
ثم يسأل :
- ماذا قالت الحوتةعندما وصلتا إلى الجدار ؟
- كيف أجابتها السمكة؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- قالت : إنه جبل غريب هل بيتك هنا
- لابما يكون ابعد قليلا من هذا المكان
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء -يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
-يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- عميق , فقدت, لتطمئن.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا شعرت الحوتة بالحزن؟
ـ ماسبب بكاء الطفل ؟
- صف بيت السمكة الصغيرة....... -يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
حول النص
إلى كم جزء نستطيع تقسيم الفقرة الأخيرة ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل كنت تظن أن تكون هكذا نهاية القصة ؟ لماذا ؟
العلاقة بين الحوتة و السمكة و حب التعاون , جعل السمكة تعود لبيتها , ما رأيك؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح -يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العمل الطيب يصنع العجائب
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:18
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
ماذا تشاهد في الصورة؟
ماذا يوجد بداخل الإناء ؟
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
* أشاهد في الصورة طفلا يحمل إناء يضع على رأسه شاشية و...
ماء , حليب
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 18.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الينابيع, هلكت, المواشي, يلتهب,أشفق, نبع, بلغ, استأنف, منحدرا, تريث .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين وقعت القصة؟
- ماذا حدث في هذه المنطقة؟
- لماذا كانت الجدة تصرخ؟
- هل بقي يانغ يتفرج على جدته؟
- ماذا فعل؟ - إلى أين توجه؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول النص
لماذا نجد في الفقرة أغلبية الأفعال ماضية ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
استخرج من الفقرة اسما و فعلا ماضيا و حرفا
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الجدة مريضة محتاجة للماء , الجفاف صب الصين , الطفل يانغ تحمل المشاق ليجلب لجدته الماء
ما رأيك ؟ يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضو ع :ا لعمل الطيب يصنع العجائب
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- لماذا توقف يانغ في قمة الجبل؟
- ماذا رأى ؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
ليأخذ قسطا من الراحة .
- رأى قطرات ماء تتساقط من صخرة عالية
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ثاغيا , أوشك , يتردد, أعجوبة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
*بماذا أحس يانغ وهو يتسلق الجبل ؟
ماذاوجد في طريق العودة إلى البيت ؟
هل انتقص الماء ؟
طلبت الأم ماء لرضيعها لو كنت مكان يانغ هل تتردد؟ لماذا؟ .......... - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
إلى كم جزء يمكن أن نقسم الفقرة ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
استخرج من الجزء الأول كل الأفعال الماضية
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * الى جزئين
- يقوم المتعلم بترتيبها
ملأ الفراغات
أيتذكر المتعلم و يستخرج الأفعال الماضية
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
برغم أن يانغ عطشان إلا أنه لم يفكر في نفسه بل فكر في جدته المريضة و في الطريق لم يتردد في إعطاء الماء للجدي و الرضيع .......... ما ذا نرى في هذا التصرف وماهو وجه الشبه بين القصص الثلاث؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العمل الطيب يصنع العجائب
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يذكر المعلم تلاميذه بأحداث قصة يانغ ثم يسأل :
- متى تحول الإناء فضي اللون ؟
- ومتى تحول إلى ذهبي؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- حول الإناء إلى فضي عندما سقى يانغ الجديَ
- وتحول إلى ذهبي بعدما قدم الماء لأم الرضيع
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- بلغ, رث, يحرق كبدي , الماس, قرع.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا طلب العجوز من يانغ ؟
ـ هل حدث شيء ؟ ماهو ؟
- في المرة الأخيرة لمن قدم يانغ الماء؟
- ماذا حدث؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
اذا قسمنا الفقرة الثانية إلى جزئين فماهما ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط - الجزء الأول التقاء يانغ بالشيخ و الجزء الثاني إلتقائه بالعجوز العمياء
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
عدد كل الذين قدم لهم يانغ الماء
تصرفات يا نغ مليئة بالإيثار ومساعدة الآخرين مارأيك؟
استخرج من النص كل العبارات الدالة على ذلك
يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الإخوة الثلاثة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:28
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- أين نجد هذا النوع من البيوت؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة بنت تتحدث مع رجل و............. في افريقيا , ......
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- عاقلة, أعجب .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين حدثت هذه القصة ؟
ـ من هو ماتاندا ؟
- و من هي ماساكا؟
- ما الشيء الذي اقترحه الأب على أولاده؟....... - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
الفقرة مقسمة إلى جزئين حددهما
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * اذكر كل حروف الربط الموجودة في الفقرة - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
لو فكرت في مكان أحد الأبناء الثلاثة ما هو أغرب شيء تفكر في إحضاره ؟ يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الإخوة الثلاثة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- من الإبن الذي سيختاره الأب زوجا لماساكا؟
- ما اسم الابن الأكبر ؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب / هو من يحضر أعجب شيء مفيد
- اسمه أبورا ..
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 28
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- بساط , يوشك, فشفيّ , الحال
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- علام اتفق الأخوة الثلاثة قبل السفر؟
- ما الشيء الذي اشتراه أبورا؟
- لماذا أعطى الشيخ العصا لبوتانجا؟
- في رأيك هل ينجح كوديلا في إيجاد شيء مفيد و عجيب ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ما هي الأفعال الماضية الموجودة في الجزء الأول من الفقرة ؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * لماذا جل الأفعال ماضية ؟ - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل البساط الذي تحصل عليه أبورا أفيد من العصا التي أهديت لبوتانجا.....ما رأيك؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الإخوة الثلاثة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:28
ثم يسأل :
- ماذا وجد بورا أمام التاجر ؟
- ماذا قال العجوز لبوتانجا؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- يوجد أمام التاجر بساط أزرق صغير
- قال : أنت إنسان طيب يا ولدي , خذ هذه العصا العجيبة هدية لك .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تواعدوا
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
ماا سم الإبن الأصغر؟
ماذا اشترى كوديـــلا ؟
من اكتشف أن ماساكا مريضة ؟
ماذا فعلوا ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
أسئلة حول النص
إلى كم قسم يمكن تقسيم الفقرة ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * لاحظ بماذا بدأت كل فقرة؟ - نستطيع تقسيمها إلى 3 أجزاء
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل أعجبتك نهاية القصة ؟ لماذا ؟
لو طلب منك أن تأتي بشيء عجيب مفيد ماذا ستختار؟؟ * يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : شجرة الرمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:32
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة لأولى؟
- ماذا تشاهد في الصورة الثانية ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة الأولى حبة رمان كبيرة جدا و قصرا و ----------
رجل أمام كيس رمان و....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .- شقيقان, القش,ذبابة, اعتنى, تهدم,غافل .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
أين كان يعيش الأخوان؟
ماذا أخذ الأخ الكبير؟
وماذا ترك لأخيه؟
ماذا حدث له بعد ذلك؟
يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
أ يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
بدأ الكاتب الفقرة بـ: (كان في قديم الزمان) ابحث في نفس الفقرة جمل بنفس الأسلوب
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
أعرب الجملة: سقط المطر
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - يقول المتعلم : ذات يوم وفي أحد الايام
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
ما الشيء الذي لم يعجبك في الفقرة الأولى؟
في رأيك ماذا يحدث للأخوين؟ يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : شجرة الرمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ما الصفة التي تصف بها الأخ الأكبر؟
- أين وقعت القصة؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- الأخ الأكبر أناني ////////
- وقعت القصة في الريف
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- علم, الموالي, اعتنى, نمت,تتشقق
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
لماذا قتل الأخ الأكبر الكلب ؟
ماذا فعل بعدها الأخ الأصغر ؟
إلى ماذا تحولت حبة الرمان؟
هل قبل الأخ الأكبر بتوزيع الرمان على الفقراء؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول النص
الفقرة طويلةجدا إلى كم جزء نقسمها ( حسب الأحداث) ؟
حددها
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - نستطيع تجزئتها إلى ثلاثة أجزاء
حل فصل الخريف....حتى مات
حزن ....... دخله اندهش
أسرع ....... سعيدة
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الكلب رفض أن يحرث أرض الأخ الأكبر لأن فيه نزوع للظلم مارأيك؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : شجرة الرمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ و الكتب مغلقة :
- ماذا قال الأخ الصغير لأخيه؟
- هل وافقه أخوه في ذلك؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- قال : أريد أن أوزع الرمان على الفقراء...
- لا لم يوافقه بل رفض بشدة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- خفية , يلسعه,سيئة, أغمي عليه.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
ماذا فعل الأخ الأكبر ؟
لماذا ذهب خفية؟
ماذا حدث له ؟
هل صار غنيا بعد قطف الرمان؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
استخرج من الفقرة فاعلا
يقوم المعلم بتشويش الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط - الأخ/ الذباب
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل أعجبك مصير الأخ الأكبر ؟ لماذا ؟
ما الصفات التي لم تعجبك في الأخ الأكبر عددها و ما هو رأيك في كل منها ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة النبي سليمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:36
ماذا تشاهد في الصورة؟
اذكر أسماء بعض الأنبياء ؟
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة رجلين يتحدثان أحدهما بيده عصا و...
سيدنا إبراهيم ......
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 36.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- قوم, تقدم به العمر, يخلفه, ساحة القضاء, عرضت, الشاكي, مهملا,تتلف .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- متى حدثت هذه القصة؟
- من هو سيدنا داوود ؟
- كيف كان يحكم بين الناس؟
- كيف كان سليمان يتعامل مع الناس؟
- لم يشتكي صاحب المزرعة؟...إلخ
- يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول النص
ما الذي يدلك على أن القصة حدثت في القديم ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - استعمل صاحب النص أفعال ماضية
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
إلى من لجأ المتخاصمان ؟ لاحظ أنهما يتقبلان حكم سيدنا داوود مهما كان
ما رأيك كيف سيكون حكمه ؟يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة النبي سليمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ انطلاقا من الفقرة الأولى قائلا :
- ما سبب خصومة الرجلين ؟
- ما الحكم الذي ترى أن سيدنا داوود سيصدره ؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- .... رجلا ترك غنمه أكلت الزرع و ......
- سيدخل الرجل إلى السجن, يدفع ثمن الزرع .......
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- يدافع , تأكد , شكواه, عوضا, جزاء .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
ماذا طلب سيدنا داوود من صاحب الغنم ؟
كيف تأكد سيدنا داوود من صدق صاحب المزرعة؟
ما نوع الفعل الذي استعمله سيدنا داوود عندما أصدر قراره ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل للفقرة عنوان ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
استخرج من الفقرة أفعالا ليست ماضية أو مضارعة
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - لا لأن العنوان يكون للنص
- يقوم المتعلم بترتيبها
يملأ الفراغات
يتذكر المتعلم و يستخرج المطلوب
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
نشبه سيدنا داوود في زمننا بالقاضي طلب من صاحب الغنم أن يدافع على نفسه , ما رأيك لو أصدر حكما دون الاستماع إليه؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة النبي سليمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يذكر المعلم تلاميذه بأحداث قصة النبي سليمان ثم يسأل :
- لماذا حكم سيدنا داوود لصالح صاحب المزرعة؟
- بماذا وصف تصرف صاحب الغنم؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- لأن صاحب الغنم لم يدافع على نفسه فاستدلى بأن صاحب المزرعة لا يكذب
- وصفه بالإهمال
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ينتفع, يسترد , أخذ بحكمه.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا اقترح سيدنا سليمان؟
ـ لماذا تبسم سيدنا داوود؟
- هل عمل برأي سيدنا سليمان ؟
- لماذا؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة
ماذا وضعنا أمام كلام سيدنا سليمان ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
استخرج من الفقرة المفعول به
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ مشيرا إلى أدوات الربط - وضعنا نقطتين :
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يبحث المتعلم عن المفعول به
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
إن سيدنا سليمان رأى بأن ترجع الغنم لصاحبها وفق شروط الحكم أعجبني أكثر من حكم أبيه و أنت ما رأيك؟
استخرج من النص العبارات الدالة على أن سيدنا داوود كان قاضيا على الناس
يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : رحلة عصفورين
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:46
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- على ماذا يتحاوران في رأيك؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
-... أشاهد في الصورة عصفورين يتحدثان و .....
ـ إجابات مختلفة ......
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- حلقا, شاردا, تمتد , تتجاوز .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- من بطلي القصة؟
ـ لماذا كان العصفور شارد الذهن ؟
متى حصل الشعب الجزائري على استقلاله ؟
- اذكر بعض المدن و الولايات التي تعرفها؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
بم اتصفت هذه الفقرة ؟
أين تعرضنا لمثل هذه المعلومات؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * اذكر كل الجمل الاستفهامية - كثر فيها أسلوب الحوار
...في درس الجغرافيا و التاريخ
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
استهل العصفور حديثه عن تاريخ الجزائر من القيم الوطنية هل تضيف بعض القيم ؟ * يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : رحلة عصفورين
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- كم دام الاستعمار الفرنسي في الجزائر ؟
متى استقلت الجزائر؟
اذكر عدد الشهداء.
كيف هي مساحة الجزائر؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- دام الاستعمار في بلدي 130سنة.
- استقلت الجزائر في 5جويلية1962
- أستشهد من أجل نيل الاستقلال و الحرية مليون و نصف المليون شهيدا.
مساحة الجزائر شاسعة جدا.
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 46/47
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تنتج, غلاته, رفيعة.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما ذا تنتج الجزائر؟
- ما أشهر منطقة في إنتاج التمور؟
- اذكر زراعات أخرى تهتم بها الجزائر.
- زيت الزيتون ثروة نقوم بتصديره
الموضوع : ســــــــــرّ خولة
الكفاءة المستهدفة : يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية التقويـــم
و/الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:10
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- في رأيك لماذا تبيع الطفلة الأرغفة ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
بنت تبيع الرغيف و طفل خلف الشجرة يراقبها
تحتاج لنقود //فقيرة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أقلق , المرتجفتين , تلوح , لبّت , رويدا رويدا .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما الذي أقلق هاشما ؟
ـ ماذا شاهد هاشم في الطريق ؟
- ماذا حدث لخولة عندما رأت هاشما؟....... - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
-يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
مم يتكون النص ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
مارأيك في البنت خولة التي تبيع الرغيف على الرصبف ؟ * يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : ســــــــــرّ خولة
الكفاءة المستهدفة : يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/ الإنطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ما الشيء الذي أقلق هاشـم ؟
- صف يدي خولة؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
-عدم التحاق خولة بالمدرسة
- كانت يداها ترتجفان .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- سأوفق , أخفيت
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :- ماذا فعل هاشم بالنقود التي أعطتها له الأم ؟
ـ ما ذا اشترط هاشم على خولـــــــة؟
- هل عادت خولة إلى المدرسة؟....... - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
-يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
مم يتكون النص ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
مارأيك في التصرف الذي قام به هاشم؟
لو كنت مكانه ماذا تفعل ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح -يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : ســــــــــرّ خولة
الكفاءة المستهدفة : يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/ الإنطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:10
ثم يسأل :
- ماذا قالت الأم لإبنها؟
- هل أخبرها هاشم بالحقيقــــــة؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- قالت : لقد أصبحت تأخذ مصروفا كبيرا ماذا تفعل به؟
- نعم . هاشم أخبر امه بسر خولة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
-يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- النبيل , الشاسعة.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- مع من توجه هاشم لبيت خولة؟
ـ كيف وجدوا حالة أب خولة ؟
- كيف تتصرف خولة في الأرغفة التي لا تباع؟....... يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
مم يتكون النص ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل أعجبتك نهاية القصة ؟ لماذا ؟
هل تصدق خولة بالرغيف الباقي أوحى لك بشيء ؟يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الحوتة الزرقاء
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:14
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- صف السمكتين
- ماذا تفعل السمكتين ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
-... السمكة الحمراء صغيرة الحجم أما السمكة الزرقاء فهي كبيرة.....
تنظران لبعض يتحاوران ..
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أعماق, حوتة, أنقذت , أوشكو, القطب الشمالي, تهت .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين تسكن الحوتة الكبيرة الزرقاء ؟
ـ إلى اين كانت متجهة ؟
- من صاحب الصوت الباكي القادم من أعماق البحر؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
-يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
مم يتكون النص ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
استخرج من الفقرة اسما و فعلا و حرفا
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
تعلمنا في الدرس السابق إلى تضامن هاشم مع زميلته خولة
في رأيك هل ما قامت به الحوتة الزرقاء يشبه ماقام به هاشم؟ يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الحوتة الزرقاء
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ماذا حدث للحوتة الحمراء ؟
- ماذا قال الطفل للسمكة الزرقاء؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
لقد تاهت و تريد العودة لبيتها بالقرب من الجبال .
- قالت : عليك أن تتبعي النهر
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء -يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
-يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- جدار , غريب, شامخة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
لماذا صرخت الحوتة الزرقاء ؟
كيف هي الجبال؟
هل وجدتا البيت بعدما خرجتا من النهر الضيق؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
-يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول النص
مم يتكون النص ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
مانوع الكلمات التالية : حملت , قفزت , قالت.
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
بعد سفر طويل لم تجد السمكتين البيت هل الحوتة الزرقاء ستتخلى عن الحوتة الحمراء
وإذا كنت مكانها كيف ستتصرف؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح -يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : االموضوع : الحوتة الزرقاء
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:14
ثم يسأل :
- ماذا قالت الحوتةعندما وصلتا إلى الجدار ؟
- كيف أجابتها السمكة؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- قالت : إنه جبل غريب هل بيتك هنا
- لابما يكون ابعد قليلا من هذا المكان
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء -يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
-يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- عميق , فقدت, لتطمئن.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا شعرت الحوتة بالحزن؟
ـ ماسبب بكاء الطفل ؟
- صف بيت السمكة الصغيرة....... -يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
حول النص
إلى كم جزء نستطيع تقسيم الفقرة الأخيرة ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل كنت تظن أن تكون هكذا نهاية القصة ؟ لماذا ؟
العلاقة بين الحوتة و السمكة و حب التعاون , جعل السمكة تعود لبيتها , ما رأيك؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح -يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العمل الطيب يصنع العجائب
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:18
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
ماذا تشاهد في الصورة؟
ماذا يوجد بداخل الإناء ؟
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
* أشاهد في الصورة طفلا يحمل إناء يضع على رأسه شاشية و...
ماء , حليب
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 18.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الينابيع, هلكت, المواشي, يلتهب,أشفق, نبع, بلغ, استأنف, منحدرا, تريث .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين وقعت القصة؟
- ماذا حدث في هذه المنطقة؟
- لماذا كانت الجدة تصرخ؟
- هل بقي يانغ يتفرج على جدته؟
- ماذا فعل؟ - إلى أين توجه؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول النص
لماذا نجد في الفقرة أغلبية الأفعال ماضية ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
استخرج من الفقرة اسما و فعلا ماضيا و حرفا
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الجدة مريضة محتاجة للماء , الجفاف صب الصين , الطفل يانغ تحمل المشاق ليجلب لجدته الماء
ما رأيك ؟ يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضو ع :ا لعمل الطيب يصنع العجائب
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- لماذا توقف يانغ في قمة الجبل؟
- ماذا رأى ؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
ليأخذ قسطا من الراحة .
- رأى قطرات ماء تتساقط من صخرة عالية
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ثاغيا , أوشك , يتردد, أعجوبة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
*بماذا أحس يانغ وهو يتسلق الجبل ؟
ماذاوجد في طريق العودة إلى البيت ؟
هل انتقص الماء ؟
طلبت الأم ماء لرضيعها لو كنت مكان يانغ هل تتردد؟ لماذا؟ .......... - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
إلى كم جزء يمكن أن نقسم الفقرة ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
استخرج من الجزء الأول كل الأفعال الماضية
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * الى جزئين
- يقوم المتعلم بترتيبها
ملأ الفراغات
أيتذكر المتعلم و يستخرج الأفعال الماضية
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
برغم أن يانغ عطشان إلا أنه لم يفكر في نفسه بل فكر في جدته المريضة و في الطريق لم يتردد في إعطاء الماء للجدي و الرضيع .......... ما ذا نرى في هذا التصرف وماهو وجه الشبه بين القصص الثلاث؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العمل الطيب يصنع العجائب
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يذكر المعلم تلاميذه بأحداث قصة يانغ ثم يسأل :
- متى تحول الإناء فضي اللون ؟
- ومتى تحول إلى ذهبي؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- حول الإناء إلى فضي عندما سقى يانغ الجديَ
- وتحول إلى ذهبي بعدما قدم الماء لأم الرضيع
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- بلغ, رث, يحرق كبدي , الماس, قرع.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا طلب العجوز من يانغ ؟
ـ هل حدث شيء ؟ ماهو ؟
- في المرة الأخيرة لمن قدم يانغ الماء؟
- ماذا حدث؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
اذا قسمنا الفقرة الثانية إلى جزئين فماهما ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط - الجزء الأول التقاء يانغ بالشيخ و الجزء الثاني إلتقائه بالعجوز العمياء
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
عدد كل الذين قدم لهم يانغ الماء
تصرفات يا نغ مليئة بالإيثار ومساعدة الآخرين مارأيك؟
استخرج من النص كل العبارات الدالة على ذلك
يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الإخوة الثلاثة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:28
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- أين نجد هذا النوع من البيوت؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة بنت تتحدث مع رجل و............. في افريقيا , ......
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- عاقلة, أعجب .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين حدثت هذه القصة ؟
ـ من هو ماتاندا ؟
- و من هي ماساكا؟
- ما الشيء الذي اقترحه الأب على أولاده؟....... - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
الفقرة مقسمة إلى جزئين حددهما
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * اذكر كل حروف الربط الموجودة في الفقرة - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
لو فكرت في مكان أحد الأبناء الثلاثة ما هو أغرب شيء تفكر في إحضاره ؟ يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الإخوة الثلاثة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- من الإبن الذي سيختاره الأب زوجا لماساكا؟
- ما اسم الابن الأكبر ؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب / هو من يحضر أعجب شيء مفيد
- اسمه أبورا ..
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 28
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- بساط , يوشك, فشفيّ , الحال
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- علام اتفق الأخوة الثلاثة قبل السفر؟
- ما الشيء الذي اشتراه أبورا؟
- لماذا أعطى الشيخ العصا لبوتانجا؟
- في رأيك هل ينجح كوديلا في إيجاد شيء مفيد و عجيب ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
ما هي الأفعال الماضية الموجودة في الجزء الأول من الفقرة ؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * لماذا جل الأفعال ماضية ؟ - يتكون النص من فقرات
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل البساط الذي تحصل عليه أبورا أفيد من العصا التي أهديت لبوتانجا.....ما رأيك؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الإخوة الثلاثة
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:28
ثم يسأل :
- ماذا وجد بورا أمام التاجر ؟
- ماذا قال العجوز لبوتانجا؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- يوجد أمام التاجر بساط أزرق صغير
- قال : أنت إنسان طيب يا ولدي , خذ هذه العصا العجيبة هدية لك .
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تواعدوا
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
ماا سم الإبن الأصغر؟
ماذا اشترى كوديـــلا ؟
من اكتشف أن ماساكا مريضة ؟
ماذا فعلوا ؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
أسئلة حول النص
إلى كم قسم يمكن تقسيم الفقرة ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * لاحظ بماذا بدأت كل فقرة؟ - نستطيع تقسيمها إلى 3 أجزاء
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل أعجبتك نهاية القصة ؟ لماذا ؟
لو طلب منك أن تأتي بشيء عجيب مفيد ماذا ستختار؟؟ * يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : شجرة الرمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:32
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة لأولى؟
- ماذا تشاهد في الصورة الثانية ؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة الأولى حبة رمان كبيرة جدا و قصرا و ----------
رجل أمام كيس رمان و....
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .- شقيقان, القش,ذبابة, اعتنى, تهدم,غافل .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
أين كان يعيش الأخوان؟
ماذا أخذ الأخ الكبير؟
وماذا ترك لأخيه؟
ماذا حدث له بعد ذلك؟
يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
أ يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
بدأ الكاتب الفقرة بـ: (كان في قديم الزمان) ابحث في نفس الفقرة جمل بنفس الأسلوب
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
أعرب الجملة: سقط المطر
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - يقول المتعلم : ذات يوم وفي أحد الايام
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
ما الشيء الذي لم يعجبك في الفقرة الأولى؟
في رأيك ماذا يحدث للأخوين؟ يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : شجرة الرمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- ما الصفة التي تصف بها الأخ الأكبر؟
- أين وقعت القصة؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- الأخ الأكبر أناني ////////
- وقعت القصة في الريف
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- علم, الموالي, اعتنى, نمت,تتشقق
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
لماذا قتل الأخ الأكبر الكلب ؟
ماذا فعل بعدها الأخ الأصغر ؟
إلى ماذا تحولت حبة الرمان؟
هل قبل الأخ الأكبر بتوزيع الرمان على الفقراء؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول النص
الفقرة طويلةجدا إلى كم جزء نقسمها ( حسب الأحداث) ؟
حددها
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - نستطيع تجزئتها إلى ثلاثة أجزاء
حل فصل الخريف....حتى مات
حزن ....... دخله اندهش
أسرع ....... سعيدة
يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
الكلب رفض أن يحرث أرض الأخ الأكبر لأن فيه نزوع للظلم مارأيك؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : شجرة الرمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ و الكتب مغلقة :
- ماذا قال الأخ الصغير لأخيه؟
- هل وافقه أخوه في ذلك؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- قال : أريد أن أوزع الرمان على الفقراء...
- لا لم يوافقه بل رفض بشدة
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- خفية , يلسعه,سيئة, أغمي عليه.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
ماذا فعل الأخ الأكبر ؟
لماذا ذهب خفية؟
ماذا حدث له ؟
هل صار غنيا بعد قطف الرمان؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة
استخرج من الفقرة فاعلا
يقوم المعلم بتشويش الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط - الأخ/ الذباب
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
هل أعجبك مصير الأخ الأكبر ؟ لماذا ؟
ما الصفات التي لم تعجبك في الأخ الأكبر عددها و ما هو رأيك في كل منها ؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة النبي سليمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:36
ماذا تشاهد في الصورة؟
اذكر أسماء بعض الأنبياء ؟
يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
أشاهد في الصورة رجلين يتحدثان أحدهما بيده عصا و...
سيدنا إبراهيم ......
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 36.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- قوم, تقدم به العمر, يخلفه, ساحة القضاء, عرضت, الشاكي, مهملا,تتلف .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- متى حدثت هذه القصة؟
- من هو سيدنا داوود ؟
- كيف كان يحكم بين الناس؟
- كيف كان سليمان يتعامل مع الناس؟
- لم يشتكي صاحب المزرعة؟...إلخ
- يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول النص
ما الذي يدلك على أن القصة حدثت في القديم ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - استعمل صاحب النص أفعال ماضية
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
إلى من لجأ المتخاصمان ؟ لاحظ أنهما يتقبلان حكم سيدنا داوود مهما كان
ما رأيك كيف سيكون حكمه ؟يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة النبي سليمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ انطلاقا من الفقرة الأولى قائلا :
- ما سبب خصومة الرجلين ؟
- ما الحكم الذي ترى أن سيدنا داوود سيصدره ؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- .... رجلا ترك غنمه أكلت الزرع و ......
- سيدخل الرجل إلى السجن, يدفع ثمن الزرع .......
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- يدافع , تأكد , شكواه, عوضا, جزاء .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
ماذا طلب سيدنا داوود من صاحب الغنم ؟
كيف تأكد سيدنا داوود من صدق صاحب المزرعة؟
ما نوع الفعل الذي استعمله سيدنا داوود عندما أصدر قراره ؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
هل للفقرة عنوان ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
استخرج من الفقرة أفعالا ليست ماضية أو مضارعة
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ - لا لأن العنوان يكون للنص
- يقوم المتعلم بترتيبها
يملأ الفراغات
يتذكر المتعلم و يستخرج المطلوب
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
نشبه سيدنا داوود في زمننا بالقاضي طلب من صاحب الغنم أن يدافع على نفسه , ما رأيك لو أصدر حكما دون الاستماع إليه؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : قصة النبي سليمان
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يذكر المعلم تلاميذه بأحداث قصة النبي سليمان ثم يسأل :
- لماذا حكم سيدنا داوود لصالح صاحب المزرعة؟
- بماذا وصف تصرف صاحب الغنم؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة
- لأن صاحب الغنم لم يدافع على نفسه فاستدلى بأن صاحب المزرعة لا يكذب
- وصفه بالإهمال
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ينتفع, يسترد , أخذ بحكمه.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا اقترح سيدنا سليمان؟
ـ لماذا تبسم سيدنا داوود؟
- هل عمل برأي سيدنا سليمان ؟
- لماذا؟ - يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة
ماذا وضعنا أمام كلام سيدنا سليمان ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
استخرج من الفقرة المفعول به
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ مشيرا إلى أدوات الربط - وضعنا نقطتين :
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يبحث المتعلم عن المفعول به
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
إن سيدنا سليمان رأى بأن ترجع الغنم لصاحبها وفق شروط الحكم أعجبني أكثر من حكم أبيه و أنت ما رأيك؟
استخرج من النص العبارات الدالة على أن سيدنا داوود كان قاضيا على الناس
يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : رحلة عصفورين
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:46
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- على ماذا يتحاوران في رأيك؟ يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
-... أشاهد في الصورة عصفورين يتحدثان و .....
ـ إجابات مختلفة ......
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- حلقا, شاردا, تمتد , تتجاوز .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- من بطلي القصة؟
ـ لماذا كان العصفور شارد الذهن ؟
متى حصل الشعب الجزائري على استقلاله ؟
- اذكر بعض المدن و الولايات التي تعرفها؟ يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
بم اتصفت هذه الفقرة ؟
أين تعرضنا لمثل هذه المعلومات؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * اذكر كل الجمل الاستفهامية - كثر فيها أسلوب الحوار
...في درس الجغرافيا و التاريخ
- يقوم المتعلم بترتيبها
يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
استهل العصفور حديثه عن تاريخ الجزائر من القيم الوطنية هل تضيف بعض القيم ؟ * يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : رحلة عصفورين
الكفاءة القاعدية: يقرأالمتعلم قراءة مسترسلة /يفهم ما يقرأ
المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية التقويـــم
و/الانطلاق يسأل المعلم التلاميذ :
- كم دام الاستعمار الفرنسي في الجزائر ؟
متى استقلت الجزائر؟
اذكر عدد الشهداء.
كيف هي مساحة الجزائر؟ يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- دام الاستعمار في بلدي 130سنة.
- استقلت الجزائر في 5جويلية1962
- أستشهد من أجل نيل الاستقلال و الحرية مليون و نصف المليون شهيدا.
مساحة الجزائر شاسعة جدا.
القراءة النموذجية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 46/47
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تنتج, غلاته, رفيعة.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما ذا تنتج الجزائر؟
- ما أشهر منطقة في إنتاج التمور؟
- اذكر زراعات أخرى تهتم بها الجزائر.
- زيت الزيتون ثروة نقوم بتصديره
